Pedagogia e1546995247859

PEDAGOGIAS

  • Period: 500 BCE to AD 1

    EDUCACION ANTIGUA

    En los sistemas de educación antiguos tenían dos características: enseñaban religión y mantenían tradiciones. El aspecto educativo se veía vinculado con otras áreas como: historia, arte, cultura, filosofía, antropología, etc. además de regirse por una enseñanza tradicional. Entre representantes mas destacados se encuentran: Sócrates, Platón y Aristóteles.
  • 470 BCE

    SOCRATES

    SOCRATES
    (Atenas, 470 a.C. - id., 399 a. C) Filósofo griego, Lo primero para él, era el conocimiento personal, de uno mismo, luego vendría el conocimiento del universo exterior. El control de los impulsos, la serenidad de espíritu, el alejamiento del lujo y las pasiones eran la enseñanza que daba Sócrates, sobre todo con su ejemplo, pudiendo ser considerado el fundador de la ética.
  • 400 BCE

    PLATÓN

    PLATÓN
    Platón fue un filósofo de la antigua Grecia que vivió entre los años 427 y 347 a.C. Nació en Atenas dentro de una familia aristocrática, y su verdadero nombre era Aristocles. Fue discípulo de Sócrates Los aportes de Platón sobre la teoría de las ideas y del mundo sensible, así como el Mito de la caverna o la Teoría tripartita del alma, se encuentran dentro de su literatura filosófica obligatoria para poder entender su pensamiento e ideales.
  • 348 BCE

    ARISTOTELES 348 a.C. a 322 a.C.

    ARISTOTELES 348 a.C. a 322 a.C.
    Discípulo de Platón, plantea que la mente solo es capaz de reproducir la realidad tal y como es una ciencia exacta y objetiva. Planteo la importancia de la observación para comprender el funcionamiento de las cosas. El método inductivo-deductivo es la única forma que tenemos de averiguar la causa de las cosas y del cual deriva el conocimiento científico, determinó que la ciencia es un saber demostrativo.
  • Period: to

    PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS

    Son las teorías que se caracterizan por tener una línea de pensamiento e investigación definida a las que se le pueden aportar cosas nuevas, se adaptan al tiempo en el que se aplican, al contexto, modifican los contextos sociales y pedagógicos en la escuela. Permiten resolver problemas y da respuesta a los problemas que se presentan. Van mas allá de lo convencional, propone que el estudiante busque su propio conocimiento.
  • TEORIA CONDUCTISTA

    TEORIA CONDUCTISTA
    Se enfoca en la conducta que puede ser observada, prioriza por esta razón lo objetivo de lo subjetivo, estudia la interacción que se da entre los seres vivos y los estímulos del medio ambiente o medio externo. Sus principales representantes son: Frederic Skinner, John Broadus Watson e Ivan Pavlov.
  • IVAN PAVLOV (1849-1936)

    IVAN PAVLOV (1849-1936)
    El condicionamiento clásico consiste en la asociación de un estímulo inicialmente neutro con un estímulo significativo. De esta manera, cuando se presente el estímulo neutro, en ausencia del otro estímulo, se dará una respuesta similar a la que se produciría si se presentara el estímulo significativo. Esta capacidad de asociar estímulos, por muy dispares que sean los mismos, nos ayuda en multitud de situaciones diarias de ahí su Teoría del estímulo-respuesta.
  • TEORIA SOCIOCULTURAL

    TEORIA SOCIOCULTURAL
    Para la Teoría Sociocultural la interacción social promueve la enseñanza recíproca. Entre sus representantes destacan: Lev Vygotsky y Jhon Dewey.
  • JHON DEWEY (1859-1952)

    JHON DEWEY (1859-1952)
    La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
    1.- Experiencia actual y real del niño.
    2.- Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
    3.- Inspección de datos disponibles y búsqueda de soluciones viables
    4.- Formulación de la hipótesis de solución
    5.- Comprobación de la hipótesis por la acción.
    “Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie.”
  • ESCUELA NUEVA

    ESCUELA NUEVA
    Considera que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje, pedagogía del descubrimiento, o del redescubrimiento, debe basarse en el interés del alumno, el sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida, se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada, necesidad de globalizar los contenidos y da la importancia a la colaboración escuela – familia. Entre sus representantes destacan: Jhon Dewey, María Montessori y Paulo Freire.
  • MARÍA MONTESSORI (1870-1952)

    MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
    Planteo un método de enseñanza para niños con problemas de aprendizaje. Diseño de materiales educativos para potenciar el aprendizaje y desarrolló un método pedagógico diferente centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante en lugar de basarse en el aprendizaje homogéneo y estándar, en donde se pone el énfasis en la evaluación, los exámenes o los cursos académicos.
  • TEORIA INSTRUCCIONISTA

    TEORIA INSTRUCCIONISTA
    El Instruccionismo es un modelo que se basa en la relación: estimulo-respuesta. Entre sus representantes destacan: Edward Thorndike y Robert Gagné.
  • EDWARD THORNDIKE (1874-1949)

    EDWARD THORNDIKE (1874-1949)
    Propuso la teoría de que se aprende por ensayo y error. Cuando algo funciona satisfactoriamente, el animal establece una conexión o asociación entre el comportamiento y el resultado positivo. Esta asociación constituye la base para el comportamiento posterior.
  • JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

    JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)
    Planteó que su “razón final para esto es aprender los métodos generales y particulares por medio de los cuales pueda controlar la conducta”
  • TEORIA COGNOSCITIVA

    TEORIA COGNOSCITIVA
    La Teoría Cognoscitiva tiene su base en los procesos mentales necesarios para lograr el aprendizaje. La inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico son temas constantes de estudio en esta teoría. El aprendizaje es visto como un proceso activo, donde el individuo es constructor de su propio conocimiento. representantes de esta teoria: Gerome Brunner, Jean Piaget, Erik Erikson, Howard Gardner, David Ausubel. Joseph Donald Novak...
  • JEAN PIAGET (1896-1980)

    JEAN PIAGET (1896-1980)
    Desarrollo intelectual por etapas y el desarrollo moral. Patentiza la Epistemología genética (psicogenética).La teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget transcurre en cuatro etapas del desarrollo cognitivo: Etapa sensoriomotora, Etapa pre operacional, Etapa de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales. estas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, de todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.
  • TEORIA CONSTRUCTIVISTA

    TEORIA CONSTRUCTIVISTA
    Para el Constructivismo la educación se percibe como proceso dinámico, participativo e interactivo del individuo. El conocimiento se construye actuando. Es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado donde el alumno tiene un rol activo. Sus principales representantes son: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Gerome Brunner.
  • LEV VYGOTSKY (1896-1934)

    LEV VYGOTSKY (1896-1934)
    Teoría sociocultural: Desarrollo cognitivo mediante interacción social. Para quien las actividades sociales permiten aprender. Los alumnos son seres activos en la construcción de su propio conocimiento. El conocimiento es resultado de la interacción social. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
  • ERIK ERIKSON (1902-1994)

    ERIK ERIKSON (1902-1994)
    Afirma que a sociedad moldea el desarrollo del ser humano. que el individuo a medida que va pasando por diferentes etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la interacción social desarrollando una serie de competencias determinadas, en cada etapa hay un conflicto que lo hace crecer psicológicamente, encontrando potencial para el crecimiento en la resolución del conflicto.
  • FREDERIC SKINNER (1904-1990)

    FREDERIC SKINNER (1904-1990)
    La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los estímulos que experimentamos.
  • GEROME BRUNNER (1915-2016)

    GEROME BRUNNER (1915-2016)
    Se aprende descubriendo. El estudiante estructura e interioriza los conocimientos. promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo aprendiendo a través del descubrimiento guiado motivado por la curiosidad por lo que el papel del docente es proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.
  • ROBERT GAGNÉ (1916-2002)

    ROBERT GAGNÉ (1916-2002)
    Para él, el docente es un facilitador de información; de ahí su enfoca en las capacidades motoras, verbales, cognitivas, intelectuales y las actitudes. Cada alumno es un ser único, con vivencias, inquietudes, intereses y motivaciones totalmente diferentes, por lo tanto, la concepción del aprendizaje tiene que ir mucho más allá de una situación estímulo-respuesta ya que el aprendizaje es un sistema complejo para encerrarlo solamente en un tipo.
  • DAVID AUSUBEL (1918-2008)

    DAVID AUSUBEL (1918-2008)
    Aprendizaje significativo. Se aprende cuando se encuentra sentido a la información y se relaciona con los conocimientos previos. La incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su aprendizaje.
  • PAULO FREIRE (1921-1997)

    PAULO FREIRE (1921-1997)
    Le da prioridad a la participación activa del educando en su proceso de aprendizaje para desarrollar una actitud crítica frente a la realidad a la que está inmerso; nos habla del aprendizaje integral; El sistema de educación es aquel que logra dentro del proceso enseñanza - aprendizaje, que el alumno aplique sus conocimientos para una praxis social; promueve la autorrealización, la toma de conciencia para ser sujeto de su propia historia; para obtener libertad.
  • JOSEPH DONALD NOVAK (1932-)

    JOSEPH DONALD NOVAK (1932-)
    Técnica de mapas conceptuales, para realizar conexiones que permitan aprender. su teoría es una mezcla de la teoría de aprendizaje, una teoría de conocimiento y una teoría didáctica, centradas en el propósito principal de que la educación es capacitar a los aprendices a hacerse cargo de su propia construcción de significados. señalando que la memoria del ser humano no es un recipiente para llenar, sino, por el contrario, un sistema que interrelaciona memorias
  • HOWARD GARDNER (1943-)

    HOWARD GARDNER (1943-)
    Teoría de las inteligencias múltiples, afirmando que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas: Inteligencia lingüística, espacial, musical, corporal y kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
  • PEDAGOGIAS EMERGENTES

    PEDAGOGIAS EMERGENTES
    Jaume Carbonell Sebarroja en su libro titulado "Pedagogías del siglo XXI: Alternativas para la innovación educativa menciona algunas pedagogías clasificándolas así:
    • Pedagogías no institucionales
    • Pedagogías criticas
    • Pedagogía lenta serena y sostenible
    • Pedagogías libres no directivas.
    • Pedagogías de la inclusión y la cooperación
    • Pedagogía sistémica
    • Pedagogías del conocimiento integrado. los proyectos de trabajo
    • Pedagogías de las diversas inteligencias
  • Period: to

    PEDAGOGIAS EMERGENTES

    Son conjuntos de enfoques e ideas pedagógicas alternativas que todavía no están bien sistematizadas, que surgen alrededor de las necesidades de la sociedad marcando el rumbo de la innovación educativa en estos momentos. se basan en pedagogías clásicas y contemporáneas en contextos formales e informales además hacen uso de recursos y herramientas globales. algunos ejemplos de estas son las pedagogías: no institucionales, criticas, libres, entre muchas otras.