PEDAGOGIAS

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In History
  • Period: 600 BCE to 1 BCE

    PEDAGOGIAS CLASICAS

    La pedagogía clásica se enfatiza en la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético, se basa en la imitación del buen ejemplo del ideal propuesto por el maestro. Su propósito de enseñar conocimientos y normas, el docente funge como transmisor de conocimiento, el dicta la lección a los estudiantes que recibirán las informaciones y las normas transmitidas.
  • 490 BCE

    PEDAGOGIAS

    PEDAGOGIAS
    Es una ciencia que se encarga de reflexionar sobre la educación como hecho concreto, como fenómeno social, y específicamente humano. Se apoya en varias disciplinas para su estudio. Proporciona un conjunto de fundamentos para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje que median en esta.
  • 490 BCE

    LABOR DOCENTE

    LABOR DOCENTE
    La profesión del docente ofrece la oportunidad de motivar, orientar y ser parte de la formación de los alumnos, por ende, mejorar su calidad de vida. El rol del docente demanda estar mejor preparado, desarrollar habilidades para la innovación y creatividad en el quehacer educativo, acorde a los momentos históricos que se vivan, conocer las pedagogías brinda al docente las herramientas necesarias para enriquecer los aprendizajes en constructo de los estudiantes.
  • 470 BCE

    Socrates 470 a.C. - 399 a.C

    Socrates  470 a.C. - 399 a.C
    Filósofo griego. Sócrates fue un docente innovador, crítico y humilde. Lo primero para él, era el conocimiento personal, luego el conocimiento del universo. El control de los impulsos, la serenidad de espíritu, el alejamiento del lujo y las pasiones. Enseñaba mediante el diálogo, ireflexionar la virtud, una enseñanza activa y en busca de la verdad.. frase "Solo sé que no sé nada".
  • 427 BCE

    Platón (427-347 a. C.)

    Platón (427-347 a. C.)
    Platón es considerado una de las personalidades de la antigüedad que más ha influido en la educación y el pensamiento moderno. Proponía una educación basada en adquirir cualidades y privilegios, virtudes. Consideraba que no se debía obligar a nadie a aprender, ni se debía forzar para asimilar conocimientos. Solo se podía mostrar el camino, para que cada cual pensase por sí mismo. El fin de la educación para Platón es la formación del hombre moral y el medio para ellos es la educación del estado.
  • 348 BCE

    Aristóteles (348 aC-322aC)

    Aristóteles (348 aC-322aC)
    Filósofo y científico, fue pensador que buscó fundamentar el conocimiento humano en la experiencia, valoró la importancia del ámbito del juego, para el desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de formación. Consideraba que el fin del hombre es alcanzar la virtud, y el bien moral, la educación en función de la liberación del hombre. Consideraba que hay tres cosas que pueden hacer el hombre bueno, la naturaleza, el hábito y la razón.
  • Period: to

    PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS

    Las pedagogías contemporáneas responden a un reclamo social de una formación que permitan al individuo resolver diversos problemas de diferentes índoles de forma autónoma.
  • Rousseau (1712 - 1778)

    Rousseau (1712 - 1778)
    Jean-Jacques Rousseau. Su obra El Emilio pretendía que el niño aprendiera por medio de la experimentación. Aportes: el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución, el niño no es un animal ni un hombre, es un niño". El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento , intereses y características particulares. La educación debe ser la propia vida del niño. Forma a los hombres de una vida futura
  • John Dewey (1859 - 1952)

    John Dewey (1859 - 1952)
    Reconoció a la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual y de la iniciativa para la adquisición de conocimientos científicos. Propone una educación basada en las propias experiencias del niño, con ello revalora la importancia de la atención a las necesidades, inquietudes e intereses del infante.
  • Lev Vigotsky (1896 - 1934)

    Lev Vigotsky (1896 - 1934)
    Vigotsky desarrolla la teoría sociocultural. Consideraba el aprendizaje como mecanismo fundamental del desarrollo. En su modelo de aprendizaje el contexto ocupa un lugar central, la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Presenta el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo del niño.
  • Jean Piaget (1896 -1980)

    Jean Piaget (1896 -1980)
    Psicólogo constructivista suizo, propuso que el conocimiento se construye a través de la experiencia, la manipulación y la interacción, modificando esquemas cognitivos mediante el proceso de asimilación y acomodación. Propone las 4 etapas de desarrollo cognitivo marcadas por diferencias cualitativas, incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos, ideas, etc. El aprendizaje es un proceso interno, a través de la interacción con el medio.
  • David Ausubel (1918 - 2008)

    David Ausubel (1918 - 2008)
    Psicólogo y pedagogo estadounidense propuso la teoría del aprendizaje significativo. Las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. El aprendizaje significativo: el conocimiento verdadero nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen y se incorporan en la estructura cognitiva del alumno.
  • Paulo Freire (1921-1997)

    Paulo Freire (1921-1997)
    La pedagogía de la liberación. La educación liberadora es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico, reflexionando de la realidad que rodea al educando, que sea participativo, lo motiva a la búsqueda de la trasformación de la realidad.
  • PEDAGOGIAS NO INSTITUCIONALES

    PEDAGOGIAS NO INSTITUCIONALES
    Considera la educación informal y no formal, prioriza el entorno natural como medio de aprendizaje. La relación de la escuela con la vida es una de las premisas de la educación, emplear medios digitales y uso del internet en los aprendizajes, los nuevos espacios, personas y redes con los que compartir el saber, aprendizaje-servicio, adquisición de conocimientos y competencias para la vida de forma activa y reflexiva. Autores como Francesco Tonucci, John Dewey, McLuhan entre otros.
  • PEDAGOGIAS CRITICAS

    PEDAGOGIAS CRITICAS
    Proponen una educación que favorezca el análisis y el cambio social. Retoman a Paulo Freire y Jürgen Habermas. Quienes priorizan la comprensión y favorecen la transformación de la realidad a favor de la igualdad y la promoción cultural de los desfavorecidos, fomenta la concientización crítica de sí mismas y de la realidad, que transforman en acción. Donde el docente reflexiona su práctica educativa, en pares, padres y alumnos.
  • Period: to

    PEDAGOGIAS EMERGENTES

    Las pedagogías emergentes son las corrientes de pensamiento que hacen presente las voces no escuchadas, las voces silenciadas a lo largo de la historia. Estas pedagogías proponen un cambio en la educación acorde a las necesidades de los estudiantes, del contexto y como respuesta a las características del momento histórico. Potencias los conocimientos, habilidades, valores y destrezas, siempre partiendo de su realidad.
  • Pedagogía lenta, serena y sostenible

    Pedagogía lenta, serena y sostenible
    La pedagogía lenta, reconoce los tiempos de cada persona y de cada cosa Kairos para llevar a cabo su procesos. Montaigne apuesta por una educación lenta, dulce, aislada, en contacto con la naturaleza y con atención al cuerpo, liberar y retornar el tiempo a las personas para que este se adapte a los distintos ritmos naturales y no al revés, lograr una vida más saludable y feliz. En educación, menos es más. La educación necesita tiempo sin tiempo. Hay que devolver tiempo a la infancia.
  • CONECTIVISMO

    El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. El aprendizaje se da gracias a la interacción de diversos medios digitales, donde el alumno aprende gracias a las fuentes de información, modificando la estructura cognitiva. El conocimiento depende de cada persona.
  • Modelo Pedagógico Nativo (2018)

    Modelo Pedagógico Nativo (2018)
    El Modelo Pedagógico Nativo reconoce la sabiduría de los ancestros, los abuelos que se transmite de generación en generación a través de las narraciones, reconoce las dimensiones del cuerpo, mente, espíritu y corazón para aprender, se respeta la naturaleza ya que somos parte de ella, y nos reconocemos como seres nativos de nuestra tierra. Propone el Modelo la Doctora Eva Chazaro “El aprendizaje es un continuo en la vida, en la mente, el corazón y el espíritu del ser nativo.”