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470 BCE
Sócrates
En el método socrático, la importancia de enseñar artes radica en que éstas desarrollan en los estudiantes capacidades como la creatividad, la autonomía, el análisis y la crítica, indispensables para interpretar las imágenes visuales y reflexionar sobre sus contenidos. -
427 BCE
Platón
Según Platón, la educación permite al hombre superar el sentido común, es decir, transitar de la realidad sensible a la realidad inteligible. Dicho de otra manera, transitar de lo aparente a lo verdadero, pues el verdadero conocimiento versa sobre lo inteligible, no sobre lo sensible. -
1571
Wolfgang Ratke
Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal. -
Juan amós Comenio
Comenius propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pampaedia o pansofía, que significa “educación universal” (se debe enseñar todo a todos). Decía que a los niños se les debe enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. -
John Locke
Aboga por una educación apta para formar un “gentleman” capaz de ser útil a sí mismo y a su patria en un clima de ordenada libertad y audaz iniciativa. -
Jean- Jacques Rousseau
Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. -
JUAN FEDERICO HERBART
Herbart fue uno de los primeros pensadores en ser consciente de la importancia de la psicología en la enseñanza, considerándola una ciencia fundamental para el aprendizaje y fomento del carácter infantil. -
Ovide Decroly
Decroly aportó a la educación una visión innovadora y humanista, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes y en la conexión con su entorno. Sus ideas y métodos han dejado una huella profunda en la pedagogía y continúan inspirando a educadores de todo el mundo. -
Stephen Kemmis
Tomando como punto de partida las «teorías de la reproducción» de la sociología de la educación, que entienden que por medio de la educación se perpetúan las relaciones sociales asimétricas, propone una pedagogía crítica que las supere, usando como uno de sus principales instrumentos la investigación-acción (action research). -
José Contreras Domingo
La Didáctica necesita verse a sí misma cuando estudia la enseñanza, porque constituye un factor de determinación o de legitimación de las prácticas escolares. -
Maria Montessori
Montessori señaló la importancia de contemplar diferentes cuestiones, entre las que se destacan:
° La relevancia de educar la inteligencia lo más tempranamente posible. ° La necesidad de propiciar el aprendizaje del niño con estímulos y la liberta necesaria para su desarrollo. ° La importancia de contar con un ambiente agradable y un mobiliario adecuado, con la finalidad de estimular la libertad física de los niños. -
Roger Cousinet
Los aportes de Cousinet son la demostración práctica de una educación social y el reconocer al grupo escolar en sus diferentes dimensiones o facetas. Se concluye que este modelo contribuye que el niño es su propio educador y sobre él ha de actuar respetando el todo momento su iniciativa y libertad.