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Durante este período, el enfoque curricular se centraba en la transmisión de conocimientos a través de la enseñanza directa. Los currículos estaban estructurados de manera jerárquica, enfatizando la memorización y repetición de información.
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Durante este período, el enfoque curricular se centraba principalmente en la transmisión de conocimientos a través de la enseñanza directa. Los currículos estaban estructurados de manera jerárquica y enfatizaban la memorización y repetición de información. La educación se basaba en la idea de que los maestros eran los principales depositarios del conocimiento, y los estudiantes debían absorberlo pasivamente.
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Surge el enfoque socio-cultural, que considera el impacto de la cultura y el entorno social en el aprendizaje. Se promueve el aprendizaje colaborativo, la interacción entre pares y la construcción social del conocimiento.
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Se empezó a prestar más atención al desarrollo humano y se consideraron las etapas de desarrollo para adaptar los contenidos y métodos educativos. Se hicieron avances en psicología educativa y surgió un enfoque más centrado en el estudiante.
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Durante este período, la teoría conductista tuvo un impacto significativo en el diseño curricular. Los enfoques conductistas se basaban en la idea de que las respuestas de los estudiantes a estímulos externos podían condicionarse y reforzarse. La enseñanza se centraba en la presentación de estímulos y la manipulación de consecuencias para influir en el comportamiento (Skinner, 1958).
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Con el avance de la psicología educativa y los enfoques constructivistas, surgió una visión más centrada en el estudiante y en su participación activa en el proceso de aprendizaje. Se promovió un enfoque más orientado a desarrollar habilidades y competencias, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Los currículos se volvieron más flexibles y personalizados, teniendo en cuenta los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
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Surge el enfoque cognitivo, que resalta la importancia de los procesos mentales en el aprendizaje. Se pone énfasis en la adquisición de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.
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La teoría constructivista, popularizada por Jean Piaget y Lev Vygotsky, enfatizó el papel activo de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento. El currículo se centró en actividades de aprendizaje colaborativas, resolución de problemas y reflexión (Bruner, 1983; Vygotsky, 1978).En este período, se plantea que el conocimiento se construye activamente por parte del estudiante.
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La teoría constructivista, popularizada por Jean Piaget y Lev Vygotsky, enfatizó el papel activo de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento. El currículo se centró en actividades de aprendizaje colaborativas, resolución de problemas y reflexión (Bruner, 1983; Vygotsky, 1978).En este período, se plantea que el conocimiento se construye activamente por parte del estudiante.
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El enfoque humanista se basa en la idea de que el alumno es un ser único y valioso. Se pone énfasis en el desarrollo personal, la autoestima y el crecimiento individual. Se promueven métodos educativos más flexibles y centrados en el estudiante.
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A finales del siglo XX, el movimiento de competencias se consolidó en varios países. El currículo se orientó hacia la adquisición y aplicación de habilidades y conocimientos relevantes para la vida y el trabajo. Se enfatizó la evaluación basada en desempeño y el desarrollo de habilidades transversales (Gardner, 1993; Perrenoud, 1998).
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En los últimos años, ha emergido una nueva perspectiva curricular que aborda los desafíos de la sociedad globalizada y tecnológica. Se reconoce la importancia de desarrollar habilidades para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la alfabetización digital, la colaboración y la adaptabilidad. Los enfoques curriculares actuales buscan promover un aprendizaje basado en problemas, proyectos e investigaciones, fomentando la participación activa de los estudiantes y la conexión con el mundo real.