Historia de la Pedagogía

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In History
  • -427 BCE

    Historia de la Pedagogía

    Historia de la Pedagogía
    En el siglo V antes de Cristo Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego,este aparece como la forma mediante
    la cual el estado griego (atenienseen este caso) puede disponer de
    los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal,o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social.
  • -400 BCE

    Qué es Pedadogía

    Qué es Pedadogía
    La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.
    Fuente: https://definicion.de/pedagogia/
  • pedagogía Según Comenius

    pedagogía Según Comenius
    Considerado el fundador de la pedagogía moderna.Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. Asimismo, propugnó el uso de la lengua materna durante los primeros años de escolaridad en lugar del latín.
    Fuente: https://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    Rosseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor. el niño conoce el mundo que lo rodea, se define a la observación y la experimentación como el camino para aprender.
    Fuente: http://psicopedagogiaunea209.blogspot.com/2011/12
  • La educación según Kant

    La educación según Kant
    Para Kant resulta "maravilloso imaginar que la naturaleza humana se va a desarrollar cada vez mejor mediante la educación, y que es posible conformar ésta en concordancia con lo humano" “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los
    conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”
    Fuente: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/kants.pdf
  • Johann Friedrich Herbart Pedagogo Alemán

    Johann Friedrich Herbart  Pedagogo Alemán
    Para Herbart, el papel del educador es "edificar el espíritu infantil, construirle una experiencia determinada", función para la cual cuenta con tres grandes medios: la instrucción, la cultura moral y el gobierno de los niños. Las dos primeras tienen como fin el cultivo de la inteligencia y la formación del carácter; la instrucción, en particular.
    Fuente: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/herbart.htm
  • Heinrich Pestalozzi

    Heinrich Pestalozzi
    Padre de la pedagogía moderna, su nombre está vinculado con todos los movimientos de reforma de la educación del siglo XIX. Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas), utilizó tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras. Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir).
    http://aprende.colombiaaprende.edu.co.
  • Jhon Dewey Pedagogía contemporanea

    Jhon Dewey Pedagogía contemporanea
    Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. El método experimental de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de la adquisición de conocimientos científicos.
    https://pedagogia.mx/john-dewey/
  • Freinet Brunner «La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida»

    Freinet Brunner «La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida»
    «Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental» El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico» Trabajo experimental.
    Fuente: https://www.magisterio.com.co/articulo/la-pedagogia-freinet-en-5-citas
  • Jean Piaget Enfoque constructivista. ¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.

    Jean Piaget Enfoque constructivista. ¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.
    Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:
    Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensorimotor, Preoperacional, Operacional concreta, Operacional formal)
    Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento).
    Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio, asimilación y acomodación).
  • Conductismo

    Conductismo
    Se origino en 1950 y fue la corrientes dominante hasta principios del siglo XX. la ideas básica del conductismo es que el aprendizaje consiste en un cambio de comportamiento debido a la adquisición , el esfuerzo y la aplicación de las asociaciones entre los estímulos del medio ambiente y las respuestas observables del individuo.
  • Lev Vygotsky La Teoría Sociocultural

    Lev Vygotsky La Teoría Sociocultural
    Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
    Fuente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
  • María Montesori La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación

    María Montesori La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación
    El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente. Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños.
    Fuente: http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm
  • Psicología Cognitiva Bartlett Bruner

    Psicología Cognitiva Bartlett Bruner
    Se inicio a finales de 1950. En este ya no son vistas como colecciones de respuesta a los estímulos externos, como es entendido por los conducticios, sino como es entendido por los conductistas , sino procesador de información.
  • David Ausbel Aprendizaje Significativo

    David Ausbel  Aprendizaje Significativo
    Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en si mismo, sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno. En cualquier nivel educativo es preciso considerar lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, ya que el nuevo conocimiento se asentara sobre el viejo, se deben tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante.
    http://teoriadelaprendizajetics2014.blogspot
  • Teorías de Aprendizaje Significativo

    David Ausbel. Este psicólogo y pedagogo desarrolló una interesante teoría sobre la asimilación de conocimientos. El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
    Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.
  • Aprendizaje Social Bandura

    Aprendizaje Social Bandura
    Siguiera que las personas aprenden en un contexto social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos tales como modelado, el aprendizaje por observación e imitación
  • Video Aprendizaje Significativo

  • Paulo Freire Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza

    Paulo Freire Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza
    Educación Bancaria: el saber como un depósito.
    En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una especie de «recipientes» en los que se «deposita» el saber. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos, convertidos en objetos del proceso, padeciendo pasivamente la acción del educador.
    Fuente: http://educomunicacion.es.
  • Constructivista Piaget Bruner

    Constructivista Piaget Bruner
    Surgio en los años 1970 y 1980 dando lugar a la idea de que los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento en interacción con el ambiente a a través de la organización de sus estructuras mentales
  • Inteligencias Multiples Gardner

    Inteligencias Multiples Gardner
    Desarrolladas en 1983 sostiene que el nivel de inteligencia de cada persona se compone de numerosas y distintas inteligencias en las cuales se incluyen lógica matemática, lingusitica, espacial, música, cinético,- corporal, interpersonal intrapersonal.
  • Aprendizaje Experiencial Rogers

    Aprendizaje Experiencial Rogers
    Basada en las teorías sociales y constructivistas, esta teoría sugiere que el aprendizaje se trata de experiencias significativas en la vida cotidiana que conducen a un cambio en los conocimientos y comportamientos de un individuo.
  • Rafael Flores Ochoa Meta,Método,Relación: Docente/alumno, Desarrollo Contenidos

    Rafael Flores Ochoa Meta,Método,Relación: Docente/alumno, Desarrollo Contenidos
    Segun Rafael Florez Ochoa un modelo pedagógico es la forma de interpretar, examinar, y descrubrir un fenómeno educativo según su contexto histórico.Para el los elementos que se interrelacionan en Integrar lo cognitivo con lo afectivo.
    Este principio propone no sólo que el afecto es una ne-cesidad del ser humano, sino que el “calorhumano”, en el aula, facilita y propicia el aprendizaje y la formación de los estudiante
    Fuente: https://www.academia.edu/37589509/Rafael_Flores_Ochoa
  • Psicología Cognitiva

  • Period: to

    María Montesori

    Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.
    Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos.
    Fuente. http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm