Historia de conformación de la Didáctica

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In History
  • 400

    Surgimiento

    Surgimiento
    En sus comienzos se consideraba a la Didáctica dentro de un genero literario, los cuales fueron divididos por Aristóteles como: Épico, Lírico y dramático
  • 1499

    Escuela Tradicional

    Escuela Tradicional
    La ¨Didáctica¨ se utilizó primera vez para referirse a la enseñanza en sentido pedagógico. Como primera etapa se reconoce a la Escuela Tradicional, la cual se caracterizaba por ser una practica educativa magistrocéntrica, metódica y enciclopédica. El aprendizaje forma parte de un proceso repetitivo, la enseñanza es considerada una transmisión cultural con un gran énfasis en los contenidos y se da en forma de lección. Algunos representantes fueron Comenio, Rousseau y Durkheim.
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    Se caracteriza por tener un enfoque psicológico o interpretativo. Se toma al alumno como centro de la actividad aúlica y el maestro toma el rol de guía y propone variadas formas de trabajo. Por otra parte, la Didáctica toma el nombre de ¨instrumentalismo¨, por el auge del método experimental. John Dewey, Piaget, Montessori,Freinet fueron algunos destacados representantes de la época.
  • Pedagogía No-Directiva

    Pedagogía No-Directiva
    Se basa en una teoría humanística y terapéutica. El aprendizaje se da de una manera auto-iniciada, ya que los alumnos son autores de su propio aprendizaje en un ambiente de libertad, de modo que los docentes son solo facilitadores del mismo. El representante de este enfoque es Carl Rogers.
  • Pedagogía Católica

    Pedagogía Católica
    La educación ademas de ser una actividad humana, adquiere vocación divina. La misma favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión, según lo expresado por un de los representantes Víctor García Hoz. La finalidad del maestro es guiar al alumno a profundizar su fe y saber humano. De ese modo es como Jacques Maritain concebía a la educación como formación de la personalidad.
  • Pedagogía de la Liberación

    Pedagogía de la Liberación
    Paulo Freire presentaba una educación liberadora y problematizadora, utilizando como método al dialogo como una relación horizontal, negando así la dicotomía educador-educando.
  • Corriente Tecnológica

    Corriente Tecnológica
    Concibe a la enseñanza desde una perspectiva tecnicista e instrumental. Por lo tanto, educar es modificar la conducta a partir de determinada experiencia para alcanzar el aprendizaje y la práctica. Siendo así, la didáctica ofrece procedimientos para la ejecución de la acción docente.
  • Movimiento de Reconceptualización del Currículum

    Movimiento de Reconceptualización del Currículum
    La Didáctica pasa a tener una visión instrumental donde al currículum se lo toma como conocimiento central. De este modo es como se desplaza a esta disciplina y pasa a tener lugar la Teoría Curricular, la cual se limita en sustento teórico.
  • Escuela Crítica

    Escuela Crítica
    Se destaca el contexto social, ya que se basa en la crítica y reflexión sobre todo. Desde allí es que el docente orienta el proceso de aprendizaje y se lo toma como ¨andamiaje¨ porque proporciona los recursos necesarios para la construcción de la estructura y desaparece cuando la misma se sostiene por si sola. Finalmente, cabe destacar que se encuentra como relevante a la relación entre pensamiento y acción. Entre los representantes podemos mencionar a Contreras Domingo, Pérez Gómez y Giroux.
  • Didáctica de la Comprensión

    Didáctica de la Comprensión
    Se destaca por un enfoque cognitivo, en el cual se pretende comprender los distintos procesos de aprendizaje propios de cada sujetos. En base a lo mismo, se desarrolla la Teoría de Inteligencias Múltiples planteada por el psicólogo Howard Gardner, tras negar la concepción simplista y reduccionista de la inteligencia
  • Period:
    400
    to
    1400

    Edad Media

  • Period:
    1400
    to

    Edad Moderna

  • Period: to

    Edad Contemporanea