Evolución Concepto RED

Timeline created by Magda Sosa Roa
  • Las Unidades Curriculares son comparadas como piezas de Meccano (Gerard, 1969)

    Las Unidades Curriculares son comparadas como piezas de Meccano (Gerard, 1969)
    Las unidades se pueden hacer mas pequeñas y combinarse en una gran variedad de programas personalizados para cada estudiante.
  • Objeto de Aprendizaje (Willey, 1994)

    Objeto de Aprendizaje (Willey, 1994)
    El comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje introdujo este termino Objeto de Aprendizaje para referirse a los componentes instruccionales pequeños.
  • Objeto de Conocimiento (Merrill,1998)

    Objeto de Conocimiento (Merrill,1998)
    Se usó el termino para referirse a:
    * La forma precisa para definir un contenido a enseñar.
    * Marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
    * La manera de organizar bases de datos de contenidos.
  • Entidades Digitales o no digitales (IEEE, 2000)

    Entidades Digitales o no digitales (IEEE, 2000)
    Las Entidades Digitales y no Digitales pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas dentro del aprendizaje apoyado con tecnología.
  • Reducción del término (Willey, 2000)

    La contribución de Wiley consistió en reducir el universo absoluto del IEEE a un universo digital. Willey criticó duramente su amplitud al señalar que la descripción anterior podía incluir "cualquier persona, lugar, cosa o idea que hubiera existido en la historia del universo".
  • Replanteo del termino Objetos de Conocimiento (Merrill, 2000)

    Replanteo del termino Objetos de Conocimiento (Merrill, 2000)
    Clasifica los objetos de conocimiento en: Entidades (aparatos, personas, simbolos o lugares), propiedades (atributos cualitativos y cuantitativos de las entidades), actividades (acciones que pueden desarrollar los alumnos con los objetos) y procesos (eventos que modifican los valores de los atributos).
  • Metáfora del Lego (Hodgins, 2000)

    Metáfora del Lego (Hodgins, 2000)
    Describe los Objetos de Aprendizaje como piezas individuales que se pueden ensamblar en estructuras mas grandes, pero en ellas subyace algo mas que una simple descripción. Ya que cada uno de los LEGO encaja perfectamente, implica que se deben generar estándares para la creación y diseño de objetos de aprendizaje.
  • Recursos Educativos Digitales (Unesco, 2002)

    Recursos Educativos Digitales (Unesco, 2002)
    La definición de Recursos Educativos Digitales RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en el 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “Recursos Educativos de Libre Acceso”
  • Objetos de contenido compartibles (Slosser, 2003)

    Objetos de contenido compartibles (Slosser, 2003)
    Recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos.
  • Programación Orientada a Objetos + Objetivos de Aprendizaje (Jhonson, 2003)

    Programación Orientada a Objetos + Objetivos de Aprendizaje (Jhonson, 2003)
    Jhonson como parte del New Media Consortium, agrupación internacional de universidades, museos y organizaciones educativas indicó que el nombre de Objetos de Aprendizaje se originó de la unión de los términos en referencia como apoyo del proceso de aprendizaje.
  • Curso formado por Objetos de Aprendizaje (Mason, Pegler y Weller, 2005)

    Curso formado por Objetos de Aprendizaje (Mason, Pegler y Weller, 2005)
    Presentan una historia de éxito al haber instrumentado un curso completo formado por OA. Para ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir: • Un elemento discursivo (aspectos clave y lecturas). • Un elemento interactivo (actividad grupal, individual o discusión en línea). • Un elemento de experiencia (actividad); y (d) un elemento de reflexión (selección de lecturas).
  • Contexto Colombiano (MEN, 2012)

    Contexto Colombiano (MEN, 2012)
    El Ministerio de Educación define el Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como Internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.
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    Evolución Concepto RED

    En la década de los sesenta inició de una forma muy visionaria una aproximación a lo que después de cuarenta años se conocería como Recurso Educativo Digital.