Linea de tiempo Teorias del aprendizaje

Timeline created by Thelma de León
  • 427 BCE

    Platón

    Platón
    Asume que el verdadero conocimiento o el conocimiento de las ideas es innato y que se torna consciente a través de la reflexión. Se aprende recordando lo que existe en la mente. La información adquirida con los sentidos de observar, escuchar, saborear, olfatear o tocar constituye materia prima en lugar de ideas.
  • Period: 381 BCE to 322 BCE

    Aristóteles

    No estableció una diferencia clara entre la mente y la materia, pero afirmo que el mundo externo es la base de las impresiones sensoriales de los seres humanos y a su vez estas permiten ser válidas en la mente.
    Introdujo a la psicología sus principios de asociación aplicado a la memoria, en donde un recuerdo o idea dispara a otros recuerdos, si se le hace semejante o difiere de la idea original por base a lo experimentado. El aprendizaje asociativo destaca en muchas teorías del aprendizaje
  • René Descartes

    René Descartes
    Propone que el estudiante debe aprender y cumplir sus objetivos mediante métodos activos basados en interrogante, reflexiones y diálogos. Usaba la MAYÉUTICA, que consistía en realizar preguntas a una persona hasta que esta descubra conceptos que están ocultos en su mente, ya que considera que el ser humano posee inconscientemente conocimientos y experiencias de vidas pasadas, y a través del método socrático, se logran hacer conscientes aquellas verdaderas latentes.
  • George Berkeley

    George Berkeley
    Concluyó que todo lo que puede conocerse de un objeto es la percepción del mismo y resulta gratuito suponer la existencia de una sustancia real, que sustente las propiedades de los cuerpos.
    Los conceptos abstractos de Locke no existen para Berkeley, ni en la naturaleza ni en el espíritu, es una ficción. Las ideas siempre conservan su particularidad. No es la abstracción, si no el lenguaje, lo que hace posible extender observaciones particulares a lo general.
  • John Locke

    John Locke
    El pensaba que los padres debian proporcionar a sus hijos sueño, alimento, aire puro y ejercicio suficiente, porque la buena salud y el aprendizaje son inseparables.
    En su obra Ensayo sobre el rendimiento humano señalo que no existen ideas innatas, y que todo el conocimiento se deriva de dos tipos de experiencias: las impresiones sensoriales del mundo externo y de la conciencia personal. Al nacer, la mente es una tabula rasa.
  • David Hume

    David Hume
    Hume cree que todo el conocimiento humano proviene de los sentidos. Hay una diferencia evidente entre las percepciones de la mente cuando alguien siente algo y cuando posteriormente evoca en la mente esta sensación o la anticipa en su imaginación.
    Nuestras percepciones, sea que empleemos nuestros sentidos, o que estemos movidos por la pasión o que ejerzamos nuestro pensamiento y nuestra reflexión”. Pueden dividirse en dos categorías: ideas e impresiones.
  • Immanuel Kant

    Immanuel Kant
    El hombre es la única criatura que ha de ser educada, la educación es un arte y que necesita ser razonado para que pueda alcanzar su destino. No se debe educar a los niños conforme al presente, sino pensando en el futuro. Creia que por medio de la educación el hombre debía de ser disciplinado, cultivado, preciso y prudente adaptándose a la sociedad humana. La moral es parte importante de la pedagogía y que la educación podía ser pública o privada, mientras que en ambas se educara para la vida.
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    En su obra Emilio que es un tratado sobre la educación en forma de novela describe lo que considera el marco optimo para la educación.
    Para él, la educación debería aprovechar los impulsos naturales en lugar de distorsionarlos, no debe llenar a los niños de información, sino que debería crear una situación en la cual las capacidades y los intereses naturales del niño se nutran.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Aplicó su teoría de masa aperceptiva a la educación, dando como consejo a los profesores que antes de presentar un nuevo material, es preciso tomar en cuenta la masa aperceptiva existente del estudiante ya que cuando el material no es compatible con la masa aperceptiva del estudiante simplemente será rechazado o no sera entendido
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Gracias a él, el analfabetismo suizo del siglo XVIII fue superado hacia 1830 casi por completo. Consideraba que la escuela debía constituir una pequeña sociedad sin restricciones ni individualismo, y que los alumnos a través de la cooperación llegaran al conocimiento previo y esperado.
    Valoró las actividades espontáneas del niño
    Considero la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviria de base para la escritura
  • Period: to

    Iván Pavlov

    Persecursor del estudio del condicionamiento, lo cual es el planteamiento que se centra en la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia para estudiar el fenómeno del aprender, considerando el manejo de los estímulos de entrada, las condiciones externas, y las respuestas emitidas.
  • Ovidio Decroly (1871-1932)

    Ovidio Decroly (1871-1932)
    A partir de los intereses de los niños, explica los procedimientos de captación de la realidad de los mismos, que se dan a través de las totalidades.
    Centros de interés: es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases:
    Observación
    Asociación:
    Expresión
  • John Broadus Watson

    John Broadus Watson
    Las aportaciones al conductismo se deben a sus experimentos de condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Pensaba que era posible generar cualquier tipo de conducta deseada con solo controlar el ambiente de la persona.
  • Hermann Ebbinghaus

    Hermann Ebbinghaus
    Investigó los procesos mentales elevados mediante estudios sobre la memoria. Aceptó los principios de asociacion y creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material. Creó silabas sin sentido, estas consistian en un listado de palabras de combinaciones de 3 letras las estudiaba para saber cuantos ensayos necesitaba para aprender la lista y cuantos errores cometia luego repasarla.
    Reunio sus investigaciones en el libro Memoria
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Piaget distinguió cuatro estados del desarrollo cognitivo del niño, relacionados con actividades del conocimiento. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento
  • Edward Thorndike

    Edward Thorndike
    El aprendizaje es incremental. La forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión
  • Carl Rogers (1902-1987)

    Carl Rogers (1902-1987)
    Los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje. El objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces de tener iniciativa propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajaran para alcanzar sus propios objetivos, no la aprobación de los demás.
  • María Montessori (1870-1952)

    María Montessori (1870-1952)
    La mente del niño posee una capacidad maravillosa y única, tiene la capacidad de absorber conocimientos. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la consciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, mientras que la mente del niño es infinita.
    En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños,
  • Vigotsky

    Vigotsky
    Vigotsky consideraba que el medio social es un favorecido para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores sociales y personales. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interacciones sociales y de volverlas de nosotros mismos y transformarlas mentalmente
  • Titchener

    Titchener
    Titchener afirmó que la consciencia o la mente está formada por tres tipos de fenómeno: las sensaciones, los afectos y las imágenes. Al unirse varios de la misma clase aparecen procesos complejos para el pensamiento y el aprendizaje.utilizando la introspección y la subjetividad.
  • Edwin Guthrie

    Edwin Guthrie
    Aportación de su teoría del aprendizaje basado en la asociación
  • Burrhus Frederic Skinner

    Burrhus Frederic Skinner
    Establece que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Por lo tanto genera aplicaciones en el aprendizaje que son :
    Aprendizaje por reforzamiento
    Aprendizaje por evitación
    Aprendizaje supersticioso
    Aprendizaje por castigo
    Olvido: Si no se refuerza
  • Benjamín Bloom

    Benjamín Bloom
    En 1956, el psicólogo educativo estadounidense, Benjamín Bloom, propuso por primera vez tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor.
    Este fue el primer dominio propuesto en 1956 y se centra en la idea de que los objetivos relacionados con la cognición podrían dividirse en subdivisiones y clasificarse en orden o dificultad cognitiva.
    Estas subdivisiones clasificadas son lo que comúnmente conocemos como la taxonomía de Bloom. Dominio cognitivo, afectivo y psicomotor.
  • Joseph D Novak

    Joseph D Novak
    Desarrollo de la teoría del mapa conceptual, propone que construir un significado implicar pensar, sentir y actuar y que en estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente y nuevos conocimientos con la ayuda de mapas conceptuales
  • Paulo freire

    Paulo freire
    Realizaba campañas de alfabetización en busca de la creación de conciencia en la persona
    Desarrollo un método con el que se haria conocido en todo el mundo, fundado en el principio del que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando
  • Robert Mills Gagné

    Robert Mills Gagné
    Publicó su libro “Las condiciones de aprendizaje”. En él, analiza el los objetivos de aprendizaje y cómo las diferentes clases de objetivos requieren métodos de enseñanza específicos.
    Llamó a estas, sus 5 condiciones de aprendizaje, las cuales se encuentran dentro de los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. Y estas son:
    Información verbal
    Habilidades intelectuales
    Estrategias cognitivas
    Habilidades motoras
    Actitudes
  • Jerome Bruner

    Jerome Bruner
    Teoría de la instrucción, distingue tres sistemas de procesamiento de la información:
    1. La acción
    2.Las imágenes mentales
    3. El lenguaje
  • Albert Bandura

    Albert Bandura
    Teoría del aprendizaje social, esta teoría sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos.
  • Howard Gardner

    Howard Gardner
    Desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, señala que no existe una inteligencia única en el ser humano si no una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo.
  • David Kolb

    David Kolb
    Propuso su teoría del aprendizaje en cuatro etapas, el aprendizaje se logra solo cuando se cumplen con las cuatro etapas.
  • Dugan Laird

    La Teoría sensorial de Laird- que exponía que el aprendizaje ocurre cuando se estimulan los sentidos.
  • Shunk

    Shunk
    Considera la motivación una posible manera de dirigir la atención y querer aprender, ya que las teorías cognoscitivas decían que la motivación influye en la forma en que se procesa la información.
  • Anderson, Reder y Simon

    Anderson, Reder y Simon
    Investigadores de diferentes postulados aceptan la idea de qué la instrucción en el aprendizaje interactúan y que es mejor estudiarlos en conjunto.
  • David P. Ausubel

    David P. Ausubel
    Distingue tres tipos de aprendizaje : aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones