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El proceso de industrialización repercute en una reforma de la escuela y en la generación de nuevas prácticas escolares.
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La teoría curricular surge y se desarrolla en las líneas conceptuales de la pedagogía estadounidense (industrialización norteamericana). 1. Transformación de una sociedad agraria a otra industrial. 2. Modificaciones en las estructuras internas de la escuela y la revisión de las prácticas pedagógicas vigentes. 3. Necesidad de construir “Un modelo pedagógico” fincado en nuevas bases.
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Las escuelas estaban organizadas para fomentar el desarrollo industrial capitalista, producir una clase obrera de estructura obediente a la autoridad.
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El desarrollo del discurso psicológico de corte científico, la generación de una teoría educativa acorde a los postulados de una filosofía pragmática, actúan como contexto en el surgimiento de los primeros ensayos sobre el currículum.
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Presenta su primer libro: The Curriculum
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Ya circulan ensayos que orientaban a la problemática curricular.
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La década de los años 20 es prolífica en este campo porque se publican cinco libros sobre currículum, el más antiguo es el de Franklin Bobbit, intitulado The Currículum.
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definen el currículum como “un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela”.
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Después de la Segunda Guerra Mundial con mayor nivel de articulación surgen textos: “Principios básicos del currículo”
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Entiende por currículum “un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia”.
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Elaboración del currículo
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afirma que el currículum es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”.
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precisa: “En vista a las deficiencias de la definición popular actual diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículum prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción”.
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indica: “Por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela”.
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define el currículum como “todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela”.
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concreta que “el currículum es en esencia un plan de aprendizaje”.
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Interpretación más aceptable porque reconocen la existencia de una “crisis de la escuela estadounidense” (por no resolver los problemas del cambio ---proceso de industrialización). Para Taba: la presión más fuerte para la revisión del currículo proviene de los cambios drásticos en la tecnología y la cultura.
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indica que “un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
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señala que el currículum “es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela.”
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entiende por currículum “una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos”.
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refleja esta concepción de currículum como “el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año”.
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concreta que “entendemos por currículum el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución”.
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afirma que el “currículum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “el currículum es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto”.
