-
1 CE
NACIMIENTO (Lagercrantz y Slotkin, 1986)
El nacimiento estimula el cuerpo del niño para producir adrenalina y noradrenalina. La elevación de estas hormonas limpia los pulmones del exceso de líquido para permitir la respiración, moviliza la energía almacenada para nutrir a las células y envía sangre al corazón y cerebro. Es posible que estas hormonas promuevan la vinculación con la madre. Los partos por cesárea eluden la experiencia del trabajo de parto, que quizá ayuda a un bebé a adaptarse fuera del vientre. -
1 CE
VISTA DEL NEONATO (Rakison, 2005).
La vista es el sentido menos desarrollado al momento del nacimiento, tal vez por lo poco que hay que ver dentro del útero. Desde la perspectiva evolutiva del desarrollo, los demás sentidos se relacionan de manera más directa con la supervivencia del neonato. La percepción visual y la capacidad para utilizar la información de este tipo, identifica a los proveedores de cuidados, con mayor importancia a medida que los lactantes se vuelven más alertas y activos -
1 CE
SISTEMAS CORPORALES (Ferber y Makhoul, 2004)
Antes del nacimiento, la circulación sanguínea, respiración, alimentación, eliminación de desperdicios y regulación de temperatura se realizan por medio del cuerpo de la madre.
Luego del nacimiento, todos los sistemas y funciones del bebé deben operar por sí solos. La mayor parte de esta transición ocurre durante las primeras cuatro a seis horas posteriores al alumbramiento. por lo que el recién nacido puede experimentar erupciones, machas y colores azulados en algunas partes del cuerpo. -
1 CE
NUTRICIÓN DEL LACTANTE (Broude, 1995).
Los genes que el lactante hereda tienen una poderosa influencia sobre si el niño será alto o bajo, delgado o corpulento, o algo intermedio. Esta influencia genética interactúa con influencias ambientales, tales como la nutrición y las condiciones de vida, que también afectan la salud general y el bienestar. Los niños bien alimentados y nutridos crecen más altos y fornidos que los niños con una alimentación y nutrición deficiente. -
1 CE
TACTO (Rakison, 2005).
El tacto parece ser el primer sentido en desarrollarse y, durante los primeros meses, es el sistema sensorial más maduro. Cuando se acaricia la mejilla en el área cercana a la boca de un recién nacido, responde tratando de encontrar el pezón, probablemente un mecanismo de supervivencia evolucionado. -
1 CE
DESARROLLO MOTOR Y PERCEPCION (Adolph y Eppler, 2002)
La percepción sensorial permite que los lactantes aprendan acerca de sí mismos y de su ambiente de modo que puedan realizar mejores juicios acerca de cómo manejarse dentro del mismo. La experiencia motora y con una conciencia de su cuerpo cambiante, define y modifica su comprensión perceptual acerca de lo que es probable que suceda si se mueven de determinada manera. Esta conexión entre percepción y acción, proporciona a los lactantes mucha información útil acerca de sí mismos y de su mundo. -
1 CE
DESARROLLO PSEXUAL - ETAPA ORAL (FREUD,1890)
La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. También es la boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus elementos, y esto explicaría la propensión de los más pequeños a intentar "morderlo" todo. -
1 CE
PSICOLOGÍA GENÉTICA (WALLON-1974)
El niño se construye a sí mismo a partir del movimiento. Wallon determinó necesario dividir la vida del ser humano en diferentes estadios:
1.Estadio impulsivo: (6 – 12 meses)
La motricidad tiene un significado puramente fisiológico: son descargas de energía muscular donde se entremezclan lo tónico y lo cinético y que se producen bajo la influencia de necesidades de tipo orgánico.
2.Estadio sensomotor: (12 – 14 meses)
Se organiza el movimiento hacia el exterior. Deseo de explorar e investigar. -
Period: 1 CE to 2
DESARROLLO COGNITIVO ETAPA SENSORIOMOTORA (JEAN PIAGET.1896-1980)
Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el niño del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. -
2
CONEXIONES NEURONALES EN LOS 2 PRIMEROS AÑOS
El crecimiento de las conexiones neurales durante los primeros dos años de vida, El veloz aumento en la densidad y peso del cerebro se debe, en gran parte, a la formación de dendritas, las extensiones de los cuerpos celulares nerviosos, y a las sinapsis que las conectan. Esta red de comunicaciones en proliferación surge en respuesta a la estimulación ambiental y posibilita el impresionante crecimiento en cada dominio del desarrollo -
Period: 2 to 3
DESARROLLO PSEXUAL - ETAPA ANAL (FREUD,1890)
Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de edad. En esta fase se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad. Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver con la acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu ahorrador y la disciplina en el primer caso, y con la desorganización y el derroche de recursos en el segundo. -
Period: 2 to 7
DESARROLLO COGNITIVO ETAPA PRE-OPERACIONAL (JEAN PIAGET.1896-1980)
El niño empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, ya que antes de este período. El niño utiliza el físico como medio para relacionarse con niños de su misma edad. -
Period: 2 to 3
PSICOLOGÍA GENÉTICA, ESTADIO PROYECTIVO (WALLON-1974)
La motricidad se constituye en instrumento de acción sobre el mundo. Utiliza la ideacción y la representación. El niño explora el mundo físico que lo rodea y lo hará a través de los sentidos. Cogerá objetos y se los llevará a la boca para explorarlos mejor. Participa en “juegos de alternancia”. Son juegos por turnos donde el niño alterna entre dos polos de la misma situación: la posición activa y la pasiva. Esto refleja la capacidad del niño de separar su existencia de la de los demás. -
Period: 2 to 3
PESO Y ESTATURA (Kuczmarski et al., 2000).
En general, un varón aumenta cerca de 2.27 kg para su segundo cumpleaños y aproximadamente 1.6 kg para su tercer
año, cuando su peso aproximado será de 14.3 kg. Por lo común, la estatura de un niño varón 12.7 cm durante su segundo y poco más de 6.5 cm durante su tercer año de edad hasta alcanzar los 94 cm. Las niñas siguen un patrón similar, pero son ligeramente más pequeñas. Para los tres años de edad, la niña promedio pesa cerca de 500 gramos menos y mide 1.27 cm menos que el niño promedio -
Period: 2 to 5
DESARROLLO CEREBRAL (Blakemore y Choudhury, 2006; Kuhn, 2006).
Imágenes de cerebros infantiles estudiadas en forma longitudinal les están permitiendo a los neurocientíficos mapear estos cambios del
desarrollo. Un cambio de este tipo es la pérdida en densidad de la materia gris en ciertas regiones de la corteza cerebral. Este proceso, refleja la poda de dendritas no utilizadas, está equilibrado por un continuo aumento en materia blanca en los axones o fibras cerebrales que transmiten información entre neuronas a distantes partes del cerebro. -
3
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS (Corbin, 1973)
No puede girar o detenerse de pronto o con
rapidez.
Puede saltar una distancia de 38 a 61 centímetros.
Puede subir por una escalera alternando los
pies, sin ayuda.
Puede brincar, utilizando principalmente series irregulares de saltos con adición de ciertas variaciones. -
3
DIENTES PRIMARIOS (Herrmann y Roberts, 1987; Umberger y Van Reenen, 1995)
Para los tres años de edad, ya brotaron todos los dientes primarios, o temporales, y están en desarrollo los dientes permanentes, que aparecerán alrededor de los seis años. De este modo, normalmente los padres pueden ignorar, con cierta seguridad, el hábito común de
chuparse el dedo en niños menores a cuatro años. Si los niños dejan de chuparse el dedo para esa edad, es probable que sus dientes permanentes no sufran afectación -
3
LATERALIDAD (DIANE E. PAPALIA, SALLY WENDKOS, RUTH DUSKIN)
La preferencia por el uso de una mano en lugar de otra, por lo general es evidente para los tres años de edad. Debido a que el hemisferio izquierdo del cerebro, que controla el lado derecho del cuerpo, es el dominante, la mayoría de las personas favorecen su lado derecho. En los individuos cuyo cerebro es menos asimétrico, el hemisferio derecho tiende a dominar, lo cual les hace ser zurdos. La lateralidad no siempre es evidente; no todos prefieren una mano para todas las tareas. -
Period: 3 to 4
PSICOLOGÍA GENÉTICA, OPERACIONES FORMALES (WALLON-1974)
Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico. -
Period: 3 to 6
DESARROLLO PSEXUAL - ETAPA FALICA (FREUD,1890)
Esta fase se sitúa entre los 3 y 6 años, y su zona de placer se encuentra en los genitales al orinar, y sentir curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, encontrando las disimilitudes en la forma de los órganos sexuales. Freud relacionó esta fase con la aparición del "complejo de Edipo", en el que los varones se encuentran atraídos por la madre y sienten celos del padre. en cuanto a las niñas, Fue Carl Jung quien propuso el complejo de Electra como contraparte femenina al Edipo. -
Period: 3 to 6
CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL (DIANE E. PAPALIA)
Los niños crecen rápidamente entre los tres y seis años de edad. Aproximadamente a los tres años, los niños comienzan a tomar la apariencia delgada y atlética de la niñez. A medida que se desarrollan los músculos abdominales, la pancita del infante adquiere firmeza. El tronco, brazos y piernas se vuelven más largos. La cabeza sigue siendo relativamente grande, pero las otras partes del cuerpo comienzan a crecer y a adquirir proporciones cada vez más adultas. -
Period: 3 to 6
DESARROLLO MOTOR (DIANE E. PAPALIA)
Los niños de tres a seis años logran grandes avances en habilidades motoras gruesas, que involucran a los grandes músculos, como correr y saltar y en habilidades motoras finas, habilidades de manipulación que implican coordinación
ojo-mano y de pequeños músculos, como abotonarse y dibujar. También comienzan a mostrar una preferencia por utilizar la mano derecha o izquierda -
4
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS (Corbin, 1973)
Tiene control más eficiente al detenerse,
iniciar la marcha y girar.
Puede saltar una distancia de 61 a 84
centímetros.
Puede descender por una larga escalera
alternando los pies, con apoyo
Puede brincar en un pie cuatro a seis pasos. -
5
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS (Corbin, 1973)
Puede iniciar la marcha, girar y detenerse
eficientemente en juegos.
Puede saltar corriendo una distancia de 71 a
91 centímetros.
Puede descender una escalera larga,
alternando los pies y sin ayuda.
Fácilmente puede andar a saltos con un pie
una distancia de 4.8 metros. -
Period: 5 to 11
DESARROLLO CEREBRAL (Toga et al., 2006).
Los neurocientíficos miden el desarrollo cerebral es por medio del
grosor de la corteza. Los investigadores han observado un engrosamiento cortical entre los cinco y los 11 años de edad en los lóbulos temporal y frontal, que manejan el lenguaje. Al mismo tiempo, ocurre un adelgazamiento en la porción trasera de la corteza frontal y parietal en el hemisferio izquierdo del cerebro. Este cambio se correlaciona con mejorías en el desempeño de la porción de vocabulario de las pruebas de inteligencia -
6
DIENTES ADULTOS (DIANA E. PAPALIA,SALLY WENDKOS Y RUTH DUSKINK)
La mayoría de los dientes adultos brotan durante la tercera infancia. Los dientes de leche empiezan a caerse alrededor de los seis años de edad y son reemplazados por los dientes permanentes a una tasa de cerca de cuatro dientes por año a lo largo de los próximos cinco años. -
6
HABILIDADES DEPORTIVAS (AAP Committee on Sports Medicine and Fitness, 1992).
Las habilidades motoras gruesas que se desarrollaron durante la segunda infancia son la base para los deportes, la danza y otras actividades que comienzan durante la niñez intermedia y que pueden continuar por el resto de la vida. Sin embargo, los niños menores de seis años rara vez están listos para formar parte de cualquier deporte organizado. Sólo 20% de los niños de cuatro años pueden lanzar bien una pelota y sólo 30% pueden cachar bien -
6
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Las niñas son mejores en precisión de movimientos; los niños son mejores en actos de
fuerza menos complejos.
Es posible saltar y correr de manera alternada.
Los niños pueden arrojar objetos con el adecuado viraje en peso y medida -
Period: 6 to 11
ESTATURA Y PESO ((Ogden, Fryar, Carroll y Flegal, 2004)
Los niños crecen cerca de cinco a siete centimetros por año entre los seis y los once años de edad y su peso aumenta a casi el doble durante el mismo periodo. Las niñas retienen un poco más de tejido adiposo que los niños, una característica que perdurará incluso en la adultez. El niño promedio de diez años de edad pesa alrededor de cinco kilogramos más que hace 40 años, casi treinta y ocho kilogramos en el caso de los niños y cuarenta kilogramos en el caso de las niñas. -
Period: 6 to 13
DESARROLLO CEREBRAL (Giedd et al., 1999; Kuhn, 2006; NIMH, 2001b; Paus et al., 1999).
Entre los seis y 13 años de edad, ocurre un marcado crecimiento
en las conexiones entre los lóbulos temporal y parietal, que manejan funciones sensoriales, de lenguaje y de comprensión espacial. El crecimiento de materia blanca en estas regiones desciende alrededor del periodo crítico de la adquisición del lenguaje. En conjunto, estos cambios aumentan la velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales. -
Period: 6 to 14
CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA (DIANA E. PAPALIE)
CAMBIOS FICIOLOGICOS EN LAS FEMINAS:
Crecimiento mamario 6-13
Crecimiento de vello púbico 6-14
Crecimiento rápido del cuerpo 9.5-14.5
Menarquia 10-16.5
Aparición de vello axilar Aproximadamente dos años después de la aparición de vello púbico
Aumento en la secreción de glándulas sebáceas
y sudoríparas (que puede conducir a acné) Casi al mismo tiempo que la aparición de vello
axilar -
Period: 6 to 9
DEPORTE ORGANIZADO (Council on Sports Medicine and Fitness and Council on School Health, 2006).
Los niños entre los seis y los nueve años de edad necesitan reglas
más flexibles, un tiempo de instrucción más reducido y más tiempo de práctica libre que
los niños de mayor edad. A esta edad, tanto niños como niñas son casi iguales en peso,
estatura, resistencia y desarrollo de habilidades motoras. Los niños mayores son más capaces
de procesar instrucciones y aprender estrategias de equipo, de modo que están mejor
equipados para participar en deportes de equipo. -
7
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Se vuelve posible el equilibrio sobre un solo pie sin mirar.
Los niños pueden caminar sobre barras de equilibrio de 5 cm de ancho.
pueden brincar y saltar con precisión en cuadros de tamaño pequeño.
pueden ejecutar un ejercicio de saltos abriendo y cerrando brazos y piernas
de manera adecuada -
Period: 7 to 10
DESARROLLO PSEXUAL - ETAPA LATENCIA (FREUD,1890)
Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. Esta etapa se caracteriza por no tener una zona erógena y por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños. Es por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que en las anteriores. La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad. -
Period: 7 to 11
DESARROLLO COGNITIVO, PERIODO CONCRETO (JEAN PIAGET.1896-1980)
los niños empanzarán a utilizar un pensamiento lógico sólo en situaciones concretas. Se puede relacionar con el aspecto físico. -
Period: 7 to 12
(Pellegrini, Kato, Blatchford y Baines, 2002).
Los niños juegan durante el recreo juegos informales y organizados de manera espontánea. Es posible que un niño juegue a solas mientras que en un grupo cercano los compañeros de escuela se persiguen unos a otros alrededor del patio. Los niños juegan juegos más activos, mientras que las niñas prefieren juegos que incluyan la expresión verbal o contar en voz alta. Tales actividades durante el recreo promueven un crecimiento en agilidad y competencia social y fomentan la adaptación a la escuela -
Period: 7 to 12
DEPORTES ORGANIZADOS (Duke, Huhman y Heitzler, 2003).
Una vez que los niños dejan de lado el juego
físico vigoroso y empiezan a jugar juegos con
reglas, algunos se unen a deportes organizados
dirigidos por adultos. En una muestra representativa
a nivel nacional de niños estadounidenses
entre los nueve y los 13 años de edad,
38.5% participaban en deportes organizados
después del horario escolar. Casi
el doble de ese número de niños (77.4%) participaba
en actividades físicas no organizadas,
como ciclismo y encestar balones. -
8
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Los niños ejercen una presión de 5.4 gramos en agarre manual.
El número de juegos en que participan ambos sexos es mayor a esta edad. Los niños pueden brincar rítmicamente en patrones 2-2, 2-3 o 3-3. Las niñas pueden lanzar una pelota pequeña a 12 metros. -
9
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Los niños pueden correr a una velocidad de cinco metros por segundo y también pueden lanzar una pelota a más de 21 metros. -
Period: 9 to 14
CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA ( DIANE E. PAPALIA)
CAMBIOS FISIOLÓGICOS MASCULINOS
Espermarquia se da cerca de un año después de comenzar el
crecimiento del pene.
Aparición de vello facial y axilar aproximadamente dos años después de la aparición del vello púbico
Aumento en secreción de glándulas sebáceas y
sudoríparas (que pueden conducir a acné).
Casi al mismo tiempo que la aparición de vello
axilar. -
Period: 9 to 14
CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA (DIANE E. PAPALIA)
CAMBIOS MASCULINOS:
Crecimiento de testículos y escroto 9-13.5
Crecimiento de vello púbico 12-16
Crecimiento rápido del cuerpo 10.5-16
Crecimiento del pene, glándula prostática,
vesículas seminales 11-14.5
Cambio en la voz Prácticamente al mismo tiempo que el
crecimiento del pene . -
10
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Los niños pueden juzgar e interceptar el camino de pequeñas pelotas lanzadas desde
cierta distancia.
Las niñas pueden correr a una velocidad de 5.18 metros por segundo. -
Period: 10 to 14
La DHEA (McClintock y Herdt, 1996).
Representa un papel en el crecimiento del vello púbico,
axilar y facial, al igual que en un crecimiento corporal más rápido, mayor cantidad de grasa en la piel y desarrollo del olor corporal. Para los 10 años, los niveles de DHEA son 10 veces mayores a los que se tenían entre las edades de uno a cuatro años. En varios estudios, los varones y niñas adolescentes (ya sean homosexuales o heterosexuales) recuerdan que su primera atracción sexual ocurrió cuando tenían nueve o 10 años. -
11
DESARROLLO MOTOR (Bryant J. Cratty, Perceptual and Motor Development in Infants and Children, 3a. ed., Copyright © 1986 de Allyn y Bacon.)
Es posible realizar un salto de longitud sin impulso de 1.52 metros en el caso de los niños y de 1.37 metros en el caso de las niñas -
11
DESARROLLO COGNITIVO, OPERACIONES FORMALES (JEAN PIAGET.1896-1980)
Demuestra a través del uso lógico de los símbolos relacionados con los conceptos abstractos. Utiliza la lógica para relacionar el aspecto físico. -
11
PUBERTAD (Susman y Rogol, 2004)
Es resultado del aumento en la producción de las hormonas relacionadas con el sexo. ocurre en dos etapas: adrenarquia, que es la maduración de las glándulas suprarrenales, seguida unos cuantos años después por la gonadarquia, la maduración de los órganos sexuales. En la primera etapa, adrenarquia, que comienza cerca de los siete u ocho años de edad, las glándulas suprarrenales que se localizan por arriba de los riñones segregan niveles gradualmente mayores de andrógenos, principalmente DHEA. -
Period: 11 to 14
ADOLECENCIA (Offer, Kaiz, Ostrov y Albert, 2002; Offer, Offer y Ostrov, 2004; Offer y Schonert-Reichl, 1992)
Ofrece oportunidades para el crecimiento, de todas las dimenciones del ser humano. Este periodo también conlleva riesgos. Algunos jóvenes tienen problemas para manejar todos estos cambios a la vez y es posible que necesiten ayuda para superar los riesgos que encuentran a lo largo del camino. La adolescencia es un tiempo de incremento en la divergencia entre la mayoría de los jóvenes, que se dirigen hacia la adustez, y una considerable minoría que se enfrentará con problemas importantes. -
12
DESARROLLO PSEXUAL - ETAPA GENITAL (FREUD,1890)
Esta etapa se da la pubertad y se prolonga. Está relacionada con los cambios físicos que acompañan al adolescente. En esta fase el deseo relacionado con lo sexual se vuelve irreprimible con la misma eficacia que en etapas anteriores. La zona erógena se encuentra en los genitales, aquí ya se expresa la sexualidad a través de vínculos de unión de carácter abstracto y simbólico que se relaciona con el consenso y el apego con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad adulta. -
Period: 12 to 14
MADUREZ SEXUAL (S. E. Anderson et al., 2003).
La maduración de los órganos reproductivos trae
consigo el inicio de la menstruación o menarquia (las niñas menstrúan por primera vez al rededor de los 12 y los 14 anos de edad). en las niñas y de la producción de espermatozoides en los varones. La principal señal de madurez sexual en los varones es
la producción de esperma. La primera eyaculación, o
espermarquia, ocurre a una edad promedio de 13 años. -
14
PENSAMIENTO Y LENGUAJE (Lev Vygotsky 1993)
La teoría de Vigotsky “sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive” por lo que podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social. -
14
LA MORAL (LAWRENCE KOHLBERG)
La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de etapas. creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores.
Nivel I: moral preconvencional:
Etapa 1: el castigo y la obediencia
Etapa 2: el propósito y el intercambio
Nivel II: moral convencional:
Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal.
Etapa 4: sistema social y conciencia.
Nivel III: moral postconvencional
Etapa 5: derechos previos y contrato social.
Etapa 6: principios éticos universales -
14
DESARROLLO PSICOSOCIAL (ERICK ERICKSON 1950)
En 1950 Erick Erickson. Proponía 8 crisis durante la vida humana, y estas son influenciadas por la sociedad,
Primer edad del desarrollo: Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses ) Segunda edad del desaroollo: Autonomía vs.
Vergüenza/Duda (18 meses — 3 años)
Tercer edad del desarrollo: Iniciativa vs. Culpa/Miedo (3–6 años)
Cuarta edad del hombre: Laboriosidad vs. Inferioridad (6–12 años)
Quinta edad del hombre: Búsqueda de la identidad vs. Confusión de la identidad (12- 20 años) -
14
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (B. F SKINNER 1971)
El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
