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399 BCE
Socrates y Platón
Desde sus tiempos, aprender por cuenta propia ha sido el eje rector de la educación. Sin embargo, la historia se ha escrito de forma diferente: la mayoría de las veces se deposita en el profesor la responsabilidad de que el alumno aprenda y con ello el
éxito o el fracaso depende de las habilidades o inhabilidades del docente. -
Crozier y Friedberg
El marco instituido limita la acción individual y colectiva a partir de la imposición unilateral, jerárquica y autoritaria. En el caso específico
de las instituciones educativas, las interacciones se producen y reproducen desde los modelos que las sustentan -
Duart y Sangrá
Modelos centrados en los medios. La tecnología es el eje, el profesor es un proveedor de contenidos y el estudiante un usuario que emplea tales contenidos cuando quiere y donde quiere. La tecnología es un transmisor de contenidos.
Modelos centrados en el profesorado.Se orientan más a la enseñanza que al aprendizaje.El profesor es el eje y se reproduce el esquema presencial auxiliado por la tecnología.
Modelos centrados en el estudiante. Se apoyan en al auto aprendizaje o la autoformación. -
ETAPA CONTEXTUAL
Supone que en la organización se plantea formalmente la necesidad de comprender a la Educación Distribuida por Tecnología como un objeto interdisciplinario en el que confluyen aspectos institucionales y de interacción y cuya atmósfera externa es el diseño de una sociedad de conocimiento.En esta etapa inicial se trabaja en y por el aprendizaje. No se presupone la coincidencia entre mercado y escuela sino que se demanda como una extensión de la educación en la casa, en la calle, en el trabajo. -
ETAPA INTEGRADORA
Se concibe a la comunidad de aprendizaje como una resultante de la interrelación entre las categorías institucional, actitud y sociedad de conocimiento. El núcleo alrededor del que se mueven es la comunidad en un proceso permanente de enseñanza- aprendizaje. Aquí ya no se presupone la coincidencia entre mercado y escuela sino que se demanda como una extensión de la educación en la casa, en la calle, en el trabajo. -
ETAPA DIALÉCTICA
Los componentes institucional y de interacción, se comprenden en un proceso en el que las variaciones en cualquiera de ellos afecta a los demás. Supone también un estadio de madurez en el que los actores y la institución coinciden y construyen de manera cotidiana el aprendizaje. Aquí las diferencias que tienen solución se resuelven con el diálogo comprensivo y cooperativo. Se puede convivir con las diferencias a través de la tolerancia y el respeto por el otro. -
Perrenoud (2004)/ Frade (2009)
Han planteado diversas posibilidades para un nuevo ejercicio docente y esto lleva, efectivamente, a fortalecer el marco teórico pero no necesariamente el práctico. -
NUEVA DOCENCIA
La nueva docencia tendría que ir a las raíces sembradas en el pensamiento clásico y cosechadas por Freire: Nadie educa a nadie -nadie se educa a sí mismo- los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.
