Aproximación histórica a la evaluación educativa

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  • Precursores de la evaluación (siglo XIX)

    -Estados Unidos, comienza a
    aplicar los test de rendimiento a estudiantes, con objeto de contribuir a la educación de los estudiantes.
    -Y Gran Bretaña, donde existieron comisiones para evaluar los servicios públicos.
  • Pruebas de rendimiento escolar

    En Boston, se usaron las pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a las escuelas y al
    profesorado.
  • Generación del juicio y la valoración

    Lowe introdujo un sistema de ayudas para la escuelas
    elementales, con la peculiaridad de que la mayor parte del dinero se distribuía de acuerdo con los resultados de los niños en los exámenes de lectura, escritura y aritmética. conocidos como “three RS”, las disciplinas básicas: reading, writing y arithmetic) .
    -Siendo dirigidos los exámenes por la inspección del Gobierno.
  • Primera evaluación formal en America

    El pedagogo Joseph Rice, utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas; “se estudió los conocimientos de ortografía de 33.00 estudiantes de un amplio sector escolar (...). Este estudio está generalmente reconocido
    como la primera evaluación formal sobre un programa educativo realizado en América”
  • Aplicación de test en programas educativos

  • Test estandarizados ocupando un espacio privilegiado en la educación (1920-1930

  • Evaluación criterial

    Empieza a abandonarse la evaluación basada en la norma, y surge lo que se conoce como evaluación criterial. Según Stenhouse (1984), la primera nos informa del rendimiento del individuo en comparación con un grupo, mientras que la segunda, indica rendimiento de un individuo en relación con un estándar.
  • Sputnik

    EE.UU se encuentra en plena carrera armamentística con la URSS, de modo que ésta en 1957 lanza el primer satélite artificial de la historia, el Sputnik. Lo que provoca una reacción de
    desencanto con la escuela pública en los EE.UU, Se produce un incremento de la presión por la rendición de cuentas.
  • Términos para la evaluación

    A Scriven le debemos términos tan al uso como:
    evaluación formativa y evaluación sumativa, o evaluación intrínseca y evaluación extrínseca.
  • Introducción de nuevas herramientas para evaluar

    Cronbach quien introduce el
    uso de cuestionarios, entrevistas, observación sistemática y no sistemática, como técnicas de evaluación.
  • modelo de la evaluacion

    Aparecen propuestas alternativas al modelo tradicional basado en el
    positivismo y se empieza a entender la evaluación como herramienta de empotramiento de los sujetos. Se incorporan nuevos principios que acaban repercutiendo en las formas de entender la evaluación de los aprendizajes en el ámbito escolar que ya ha comenzado a impregnarse de ideas constructivas que alteran la antigua interpretación del modelo de enseñanza-aprendizaje.
  • "eclosión de modelos"

    Escudero (2003) apunta una división de periodos durante este época: la primera mitad, en la que las propuestas aún tienen un marcado carácter tyleriano y la segunda mitad, la aparición de los modelos alternativos de evaluación, entre los que destacan: la evaluación responsable de Stake (1975), con el apoyo de Guba y Lincoln (1982), la evaluación democrática de MacDonald (1976), la
    evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton (1977) y la evaluación como crítica artística de Eisner (1985).
  • El nacimiento de un nuevo paradigma

    Se enfrenta a la postura tradicional, que considera que existe una única realidad, objetiva, que opera de acuerdo a leyes predeterminadas de causa-efecto. Al contrario, el paradigma naturalista entiende que existen múltiples realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas, con lo que para aprehenderla es necesario conocer las diferentes visiones que de ella se tiene.
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  • Proceso evaluativo en la actualidad (2000-2020)

    La evaluación a tenido cambios, y ahora en la actualidad es casi imposible separarla del proceso de aprendizaje en las escuelas, e igualmente se asocia a una nomenclatura, y de esto se dice que muchas veces se confunde lo que es evaluar y solo se piensa como dar una calificación, generalmente acerca del saber
  • Period: to

    Periodo tyleriano

    Es reconocido así por Stufflebeam y Shinkfield. recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler.
    -"El objeto del proceso evaluativo es determinar el cambio ocurrido en los alumnos, pero su función es más amplia que el hacer explícito este cambio a los propios alumnos, padres y
    profesores; es también un medio para informar sobre la eficacia del programa educacional y
    también de educación continua del profesor".
  • Period: to

    "Época del realismo" o "tercera generación de la evaluación"

    Tienen lugar una serie de acontecimientos coincidentes con gran parte de la época de la Guerra Fría.
    -las cuentas rendidas por las
    instituciones, en el caso de la escuela, por el profesorado.
    -Ahora el evaluador no sólo analiza y describe la realidad, además, la valora, la juzga con relación a distintos criterios”.
  • Period: to

    "la cuarta generación: la sensible" o "la época de la profesionalizacion"