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Jan 1, 1568
Campanella
Comentaba que los niños aprendían a través de la observación de las imágenes existentes en las torres que rodeaban a la ciudad. -
Comenio
Reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que los verbales y la necesidad de crear medios específicos para la enseñanza. -
Rousseau||
Reclama que el acto instruccional debe girar en torno al estudiante,
así como las estrategias que se apliquen, que deben adaptarse a las características psicológicas de los alumnos, propiciando al mismo tiempo la participación activa de éste en su proceso formativo. -
B. F. Skinner
Planteó en 1954 la posibilidad de la “tecnificación de la enseñanza” -
Crowder
El desarrollo de aparatos para la auto enseñanza, los programas ramificados, y aplicaciones de la computadora a la enseñanza. -
Schramm
“Hasta donde nosotros conocemos siempre ha existido la tecnología instruccional” -
VILLARROEL C.
Conjunto de técnicas y procedimientos concebidos por la ciencia de la Educación para resolver problemas educativos y/o educacionales. -
SEVILLANO
Destacando las relaciones con el contexto, los considera elementos configuradores de una nueva relación entre profesor alumno, aula, medio ambiente, contenido... que incide en los procesos cognitivos y actitudinales de los alumnos, transformando incluso los mismos roles de las instituciones docentes. -
QUESADA R.
Estudio científico de las reglas de procedimientos que persiguen modificar una práctica educativa -
Saetler
los sofistas fueron los precursores de la TE, ya que fueron los primeros
en preguntarse por los problemas asociados con la percepción, motivación, diferencias individuales, y evaluación y en reconocer que diferentes estrategias instruccionales producen diferentes resultados -
BRAVO C.
Es la aplicación de manera creadora de las técnicas y procedimientos para el mejoramiento del sistema educativo y para la prevención y solución de los problemas en la que juega un papel importante el enfoque sistémico, la eficiencia en la gestión y dirección educativa, la selección adecuada de los medios de enseñanza y las investigaciones en el área pedagógica. -
LITWIN,
El desarrollo de propuestas de acción basadas en disciplinas científicas referidas a las prácticas de enseñanza que, incorporando todos los medios a su alcance, dan cuenta de los fines de la educación en los contextos socio históricos que le otorgan significación. -
FERNÁNDEZ B. y PARRA I.
Concepción pedagógica innovadora que en cualquier nivel de enseñanza se realice con el propósito de transformar al ser humano y su realidad social. -
PAPERT
Los medios son herramientas que permiten la construcción del conocimiento. Particularmente, la computadora hace posible que el aprendiz fabrique cosas “tangibles”, fuera de la mente, que tienen significado para nosotros como personas. Esa es la tesis central del “construccionismo”. -
ALONSO
Entiende los medios de enseñanza como "los instrumentos, equipos o materiales, concebidos como elementos curriculares mediadores de la experiencia directa, que articulan en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes y persiguen la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje". -
Gallego
Conforme se extendieron experiencias de ese tipo se incrementó la investigación sobre la enseñanza programada, la televisión educativa y el cine didáctico. Para entonces, aún no se había acuñado el término “tecnología educativa” -
CABERO
"Los elementos curriculares que, por sus sistemas
simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes". -
Bartolomé
“tecnología educativa” empezó a usarse en los Estados Unidos, en la década de 1960; sin embargo, ya se utilizaba después de la Segunda Guerra Mundial en un sentido amplio cuando se empleaba el término para hacer referencia a los medios de comunicación aplicados en educación.
El primer sistema de registro magnético de la señal de vídeo
Se le visualiza como una red fluyente, consecuencia de la presencia o aparición de elementos imprevistos en la interacción entre el aprendiz, el docente y el medio -
Cabero
Distinguimos cinco momentos, que no deben de contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solaparán a lo largo de su evolución. -
referencias
Marqués, P. (24 de marzo de 2005). La Tecnología Educativa: Conceptualización, líneas de investigación. Obtenido de http://hermescronida.files.wordpress.com/2009/01/la-tecnologia-educativa.pdf Manuel Luján, F. S. (2009). Enfoque teórcos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XX. Costa Rica: Universidad de Costa Rica .