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EDAD MEDIA
Las personas con dificultades de aprendizaje eran discriminadas y tratadas de forma violenta, pues eran expuestos y considerados aberraciones divinas.
Francis J. Gall, neurólogo austriaco, basó sus investigaciones en la observación de adultos con lesiones cerebrales. -
1879
Pierre Paul Broca encontró que las personas con lesiones cerebrales en el hemisferio frontal izquierdo, perdian total o parcialmente el habla. -
1908
Carl Wernicke continuó con sus estudios sobre la afasia y explicó que la comprensión verbal y asociación de sonidos se relaciona con el lóbulo temporal. Es decir, las funciones más complejas son el resultado de interconexiones cerebrales. -
1917
Hinshelwood utiliza los términos de "alexia" para referirse a la discapacidad para interpretar al lenguaje escrito y el término de memoria visual y lo asocia a una alteración a nivel cerebral. Propuso también términos de incapacidad específica para lectura, ceguera verbal adquirida y congénita. -
1921-1922
W.S. Gray y C.T. Gray plantearon cómo el movimiento de los ojos influye en el desempeño perceptual, es decir, dificultades lectoras, desarrollando programas de intervención. -
1925
Samuel Orton estudió a unos 3000 niños con problemas de lectura, escritura y lenguaje, acuñando el término estrefosimbolia. Descubrió tartamudeos debido a un conflicto interhemisférico por ausencia de dominancia cerebral. (alexia evolutiva, agrafia evolutiva, sordera verbal evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva.) -
1931
Keller and Fernald crearon el método cinestésico para enseñar la lectura por medio del tacto y el movimiento muscular. -
1936
Kurt Goldstein estudió los efectos del daño cerebral en las habilidades cognitivas relacionadas con la abstracción, y presentan alteracines motoras, perceptivas, atencionales y emocionales. -
1940
Heinz Werner y Strauss investigaron a niños con daño y retraso mental, centrándose en problemas atencionales, hiperactividad y problemas perceptivo-mootrices. -
1954
Helmer Myklebust fundamenta su prueba en el hecho de que todos los niños con alteraciones en la formulación escrita suelen tener dificultades en expresar sus ideas mediante la escritura, a pesar de desempeñarse normalmente en el lenguaje auditorio-verbal, la comprensión lectora y la habilidad para copiar palabras impresas. -
1956
Mildred Mcginnis, de su empeño por desarrollar lenguaje en niños nació su método de asociación con el título de Aphasic children: Identification and Education by the Association Method, que refleja su propuesta de asociación e interrelación de diferentes habilidades; en particular, la asociación de los movimientos articulatorios de los sonidos con sus grafías correspondientes y de la asociación del input sensorial y el output motor. -
ETAPA DE TRANSICIÓN 1940-1963
En esta etapa aparecieron pruebas diagnósticas sobre el desarrollo psicomotor, perceptivo-visual y del desarrollo del lenguaje. Los datos procedentes se enfocan en el ámbito educativo y psicológico. Se trata de explicar el origen de las dificultades de aprendizaje (DA) -
1963
Samuel Kirk consolidó el término Learning Disabilities. Estableció que las personas con disgrafía cuentan con retrasos en el desarrollo de las funciones y los procedimientos implicados en la recuperación correcta de las formas de las palabras y la adquisición y uso de los procedimientos y estrategias. -
ETAPA DE INTEGRACIÓN 1963-1980
Se obligó en las escuelas a brindar apoyo a niños con disabilidades y se proponen adecuaciones a los programas con orientación conductista. Aparecieron pruebas diagnósticas sobre el desarrollo perceptivo-visual, psicomotor y del desarrollo del lenguaje. Se crea una ley que proporciona derechos contra la discriminación y dificultades de aprendizaje. Hay surgimiento de nuevas técnicas y teorías de evaluación e intervención. -
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN 1980-2022
Durante esta etapa se elaboraron leyes de reconocimiento y protección de los derechos civiles. Hubo más interés por los procesos de enseñanza y psicológicos. Es parte del proceso de la promoción guiada, cuyo propósito es consolidar los aprendizajes de aquellos estudiantes que tuvieron dificultades para el logro de los mismos en el año 2020
