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Phenik
EL currículo incluye tres componentes: a) la descripción de lo que se estudia. b) la descripción del método de enseñanza y c) el orden en que se realizará la instrucción. -
Johnson
El currículo establece los fines de las experiencias de
aprendizaje y no los medios. -
Taba
El currículo incluye: a) finalidades y objetivos específicos; b) una
selección y organización del contenido; c) ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y d) evaluación de los resultados. -
BEAUCHAMP
El diseño curricular forma parte esencial de la planeación educativa: tres
acepciones: a) un documento que será el punto de partida para planear la instrucción, b) un sistema
de planeación y c) un campo de estudio -
Glazman y De Ibarrola
establecen como elementos del currículo: a) el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados; b) agrupados en unidades estructuradas. c) que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje d) permitan la evaluación de todo el proceso de
enseñanza. -
Glazman y De Ibarrola
Proponen un modelo que se puede dividir en cuatro etapas: a) La
determinación de los objetivos generales del plan de estudios, b) La operacionalización de los objetivos, desglosamiento y la agrupación; c) Estructuración de los objetivos intermedios que incluye la
jerarquización y la determinación de las metas de capacitación gradual, y d) La evaluación del plan vigente, del proceso de diseño y
la evaluación del nuevo plan. -
Tyler
El diseño curricular con el que se determinan: a) los fines que desea alcanzar la escuela; b) las experiencias educativas que ofrecen las mayores probabilidades de alcanzar dichos fines;
c) la organización de las experiencias de aprendizaje que permita el logro de dichos fines y d) procedimientos que faciliten la comprobación del logro de los objetivos propuestos. -
Acuña y colaboradores
Proponen que el proceso de diseño curricular contemple las siguientes fases: a) El estudio de la realidad social y educativa ; b) El establecimiento de un diagnóstico y un pronóstico con respecto a las necesidades sociales; c) Elaboración
de una propuesta curricular como posibilidad de solución de la necesidades advertidas. d) la evaluación interna y externa de la propuesta. -
Taborga
La planeación educativa: supuestos básicos: epistemológicos, axiológicos, teleológicos y futurológicos -
Lallerana, McGinn, Fernández y Álvarez
La planeación educativa es el proceso en el cual se
determinan los fines, objetivos y metas de una actividad educativa -
Arnaz
El currículo conduce explícitamente un proceso de enseñanza aprendizaje. contiene cuatro
elementos: a) los objetivos curriculares; b) los planes de estudio; c) las cartas descriptivas y d) un sistema de
evaluación. -
Arredondo
El currículo incluye: a) análisis del contexto del educando y de los recursos; b) la definición tanto explícita como implícita de los fines y
objetivos educativos y c) la especificación de los medios y los procedimientos organizativos, de tal manera que se logren los fines propuestos. -
Arredondo
Considera el diseño curricular es un proceso, en tanto que el currículo es la representación de una realidad determinada resultado de dicho proceso -
Ángel Diaz-Barriga
El diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social. -
Arnaz
Propone que el diseño curricular implica cuatro fases: a) la elaboración del currículo; b) La instrumentación de currículo; c) la aplicación del currículo y d) La evaluación del currículo. -
Díaz-Barriga Arceo
La planeación educativa implica el desarrollo de 5 fases: El diagnóstico, el análisis, el diseño, la implantación y la evaluación -
Angel Diaz-Barriga
Identifica dos propuestas de diseño curricular contrapuestas la
teoría de diseño curricular estadounidense y la teoría curricular por objetos de transformación.
De acuerdo con su análisis en el diseño curricular se distinguen cinco fases en el modelo Estadounidense:
a) el diagnóstico de necesidades; b) La elaboración del perfil del egresado o de los objetivos terminales; c)
El establecimiento de asignaturas y tareas; d) El diseño del mapa curricular y e) la evaluación.