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384 BCE
ARISTOTELES
-Ratificó la concepción epistemológica subjetivista.
-Declaró que el "Aprender aprendiendo" era el producto de la percepción de los sentidos. -
400
PITAGORAS
-Fue el primer subjetivista.
-Con una estructura formal fueron creadas las escuelas monásticas y episcopales Volviendo filosófica y dogmática debido al control de la iglesia y religión. Su metodología era verbalista. Buscando un aprendizaje mecánico.
-Compartió el enfoque racionalista de la concepción idealista y subjetivista. -
800
CARLOS MAGNO
-Fue el fundador de la escuela Monástica con un concepto formal -
1100
SIGLO XI
-Fue el surgimiento de las Universidades Medievales en Europa.
-Tenían como principal función "la enseñanza, investigación y producción del saber".
-Resurgiendo así la dialéctica de Aristóteles. -
1200
SIGLO XII
El modelo educativo "
Transmisión de conocimiento" este perduró a pesar de la fundación de la Universidad de Salamanca dándose así el Oscurantismo.
-Surge la Universidad de París en la cual se aplicó la dialéctica de Aristóteles destacándose por su desarrollo de educación.
-El alumno podía expresar sus ideas aplicada a la técnica del aprendizaje. -
1400
SIGLO XVI
En America Hispana se fundó la primera Universidad, en Santo Domingo.
Su método el "Modelo Verbalista" transmisión de conocimiento. -
MODELO TRADICIONAL
El aprendizaje es mecanizado; basado en la repetición y memorización de los conocimientos narrados por el profesor, quien asume el poder y la autoridad como transmisor de conocimientos, exigiendo disciplina y obediencia.
De la mano de autores como:Johann Amos Comenius (1592-1670), Ignacio de Loyola (1491-1556). -
Caracterización De Los Modelos Pedagógicos Predominantes A Nivel Histórico.
El Proceso formativo de la humanidad a través de cada etapa de la historia ha requerido de
la búsqueda y diseño de métodos, rutas y prácticas pedagógicas que sean efectivos y eficaces en
el alcance de los propósitos y objetivos del proceso enseñanza aprendizaje del ser humano -
MODELO ROMANTICO
En este modelo el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante; el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural del estudiante y su relación con el medio que lo rodea, en este modelo solo es un facilitador de la expresión para el desarrollo.
De la mano de autores -Jacques Rousseau (1712-1778)
Ivan illich(1926-2002), Alexander Sutherland Neill(1883-1973) -
SIGLO XVIII
-El Racionalismo tiene sus propulsores a partir de Sócrates.
-Adopta una posición conciliadora, aceptando que los que Intervienen en el proceso de construcción del conocimiento.
-Se realiza un cambio del Racionalismo hacia el Eclecticismo.
-Generando dos tipos de conceptos:
Conceptos puros
conceptos empíricos
-Kant reconoce el valor de la razón y la experiencia en el aprendizaje. -
MODELO PROGRESISTA
Se trata de un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que critica la considerada escuela tradicional que era común en esa epoca; esta fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo. Son evidente en las propuestas educativas de escuela nueva.
De la mano de auctores como: John Dewy (1859-1952). -
MODELOS CONDUCTISTA
Este modelo de aprendizaje se enfatiza en la formación de la conducta, considerando que la función de las escuelas es transmitir saberes aceptados socialmente.Tiene como finalidad producir aprendizaje, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados, predefinidos por objetos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. De la mano de auctores como:John Broadus Watson(1878-1958), Iván Petrovich Pavlov (1849-1936), Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). -
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje, como un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos.
De la mano de autores como: Lev Semyonovich Vygostky (1896-1934). Jean William Fritz Piaget (1896-1980). David Paul Ausubel(1918-2008). -
NOCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
A finales de los 50', la noción de estrategias de aprendizaje aparece por primera vez y tiene su origen en la psicología cognitiva. -
MODELO COGNITIVO-SOCIAL
Este modelo propone un desarrollo maximo y mutifacetico de las capacidades e intereses del alumno. Este trabajo esta influido por la sociedad, la colectividad donde el trabajo es productivo y la educacion esta intimamente unida para garantizar un desarrollo colectivo.
De la mano de auctores como: Paulo Freire(1921-1997), Lev Semyonovich Vygostky (1896-1934). Jean William Fritz Piaget (1896-1980). -
CESAR COLL
El aprendizaje se produce mediante un proceso de construcción y elaboración de esquemas, modelos y teorías. -
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
La aportación de Weinstein y Mayer, quienes realizan una clasificación de estrategias de aprendizaje. -
ESCUELA ACTIVA Y LAS VISIONES ESTRUCTURANTES
Este modelo es considerado como eje de la educación de los estudiantes, quienes pasan a ser vistos como "los padre de los adultos" según la expresión montessoriana; donde los alumnos investigan y procesan la investigación personalizando conjuntamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, guiados por el maestro.
De la mano de autores como: John Dewy (1859-1952), Heinrich Pestalozzi(1746-1827). -
FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIO DEL SIGLO XX: SURGIMIENTO DE LOS MODELOS Y LAS ESTRATEGIAS
-Se ve a la Psicología como una disciplina.
-De estas se derivan Modelos Educativos, diseño instruccional, estrategias técnicas pedagógicas, estrategias, técnicas evaluativas.
-se ve referenciado a que el Aprendizaje de los conocimientos se construye desde los inicios de la vida Humana.
-Se aprende mediante Ensayo-Error.
-Los psicólogos de este tiempo confirmaron el enfoque Subjetivista, que predomina en la educación y el aprendizaje. -
FLEXIBILIDAD DE MODELOS-FRIDA DIAZ BARRIGA
Flexibilidad, participación activa, análisis y seguimiento permanente, aprender a aprender. acciones educativas sistemáticamente planeadas, encaminadas a dotar alumnos de habilidades y estrategias que les permiten aprender a aprender significativamente.