Enfoques y modelos curriculares

Modelos y enfoques curriculares

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  • MODELO CLÁSICO

    MODELO CLÁSICO

    El contexto histórico viene desde la época de los años 30 y 40 del siglo xx.Su principal característica fue el uso del método experimental.
    Después aparecen las propuestas basadas en objetivos comparados con resultados.
  • De Ralph W. Tyler

    De Ralph W. Tyler

    Apareció despúes de la segnda guerra mundial.
    Considera a la educación como un cambio de conducta.
    Su diseño se basa en 4 preguntas:
    ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
    ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
    ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
    ¿Cómo podemos compobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
    Su modelo está estructurado por 7 etapas
    (Terán Delagado & Velez Chable, 2009-2010)
  • De HildaTaba

    De HildaTaba

    Responde al enfoque curricular que considera al curriculum como experiencia de aprendizaje.
    Su propuesta cuenta con 3 criterios para la aelaboración del currículo:
    1o. demandas y requisitos de la cultura y la sociedad
    2o. contar con la información sobe el aprendizaje y naturaleza del estudiantado
    3o. se reiere a la natraleza del conocimiento y sus características específicas. (Terán Delagado & Velez Chable, 2009-2010)
    Su modelo contiene 7 elementos interrelacionados.
  • De Mauritz Jhonson

    De Mauritz Jhonson

    Su propuesta es parte de una crítica a la concepción convencional del curriculum.
    Plantea 5 pasos para la elaboración del currículum y son:
    1. Resultados de aprendizajes esperados
    2. Criterios de selección de contenido
    3. Estructura del currículo
    4. Sistema de enseñanza
    5. Evaluación del currículo. ADDINE, F. (2000).
  • De Lawrence Stenhouse

    De Lawrence Stenhouse

    La profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo de currículo.
    En su modelo se presta especial atencón al vínculo escuela-sociedad
    El profesor no está solo en la estructuración del currículo.
  • MODELOS CON ENFOQUE CRÍTICO-SOCIOPOLÍTICO

    MODELOS CON ENFOQUE CRÍTICO-SOCIOPOLÍTICO

    Sus propuestas se basan en procesos de socialización el trabajo colectivo en el aula análisis de problemas solución por investigación
  • De Guevara Niebla ( modelo crítico)

    De Guevara Niebla ( modelo crítico)

    Su modelo curricular modular por objetos de tranasformación.
    inicia con el Marco referencial-determinacion de la práctica curricular-Estructuración curricular-Elaboración de módulos-Evalación del plan.
    Perspectiva crítica y socio-política
    Considera el currículum como un producto
  • De Raquel Glazman y María de Ibarrola (Considerados como modelos clásico)

    De Raquel Glazman y María de Ibarrola (Considerados como modelos clásico)

    Modelos destacados por su aplicacion en diferentes carreras
    Modelos que siguen un enfoque sistémico y tecnológico.
    Proponen que un plan de estudios debe formularse en 4 niveles:
    1. Análisis
    2. Sintetizar
    3. Evaluación continua
    4. Particpación de todos los sectores de la institución
  • J.A. Arnaz (modelo clásico)

    J.A. Arnaz (modelo clásico)

    Su propuesta de este autor es representativa del auge de la tecnología educativa en México.
    La conformación del currículum se debe tener en cuenta cuatro elementos:objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
  • MODELO DE J. SCHWAB enfoque crítico)

    MODELO DE J. SCHWAB enfoque crítico)

    Conformar el currículum a partir de la experiencia cotidiana de los alumnos.
    Corresponde al paradigma ecológico o contextual.
  • MODELO CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

    MODELO CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

    Propuestas curriculares acordes con el paradigma cognitivo.
    Centrando la atención al cómo aprende el alumno
    Centrado en como aprende el alumno.
    Como el de César Coll. ADDINE, F. (2000).
  • Frida Diaz Barriga

    Frida Diaz Barriga

    El diseño curricular es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico político y social.