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Se realizan investigaciones sobre el cerebro, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta.
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Señalo las relaciones entre el cerebro y el lenguaje.
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Considero que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral.
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Señalo que los trastornos en el lenguaje expresivo son productos de lesiones en el hemisferio frontal izquierdo del cerebro.
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Empleo por primera vez el termino dislexia.
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Descubrió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal y auditiva.
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Sugirió la posibilidad de que se dieran dificultades de aprendizaje de la lectura por alteraciones cerebrales congénitas.
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Fue quien descubrió un síndrome que presentaba dificultades de calculo y en el dictado sospechándose que se trataba de una lesión cerebral.
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Las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de domiancia cerebral, se refleja tartamudeo e inversión de silabas y letras
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Método cinestésico de enseñanza de la lectura en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.
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Afirmo que los problemas de lectura forman parte de un continuo y una diferencia entre estos problemas es la cuestión de grado y no de tipo.
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Descubrió el síndrome que cursaba con agnosia digital confusión derecha izquierda y dificultades en las matemáticas y su nombre es(discalculia).
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Observo que los adultos habían sufrido alguna lesión cerebral y tenían alteraciones motoras.
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Los procesos de aprendizaje deficientes se centran en lo que hoy llamaríamos problemas de atención, hiperactividad y problemas motores.
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Nace la constitución de la Orton Dyslexia Society,inc. (ODS). que se debe su denominación en honor al medico Samuel quien estudio los trastornos del lenguaje.
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Realizo estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y la afasia infantil
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Enfatizaron los aspectos perspectivos de las personas con lesiones cerebrales y dejaron una huella profunda en el campo de las dificultades de aprendizaje.
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Elaboraron un modelo aplicable al lenguaje y por ende a las dificultades de aprendizaje en general.
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Desarrollo programas para niños con trastornos perceptivos e hiperkineticos.
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Se destacaron acontecimientos tales como la fundación de organizaciones que trabajan las dificultades de aprendizaje, provisión de fondos económicos y la legislación que protege a los niños y niñas con DA.
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Centra su trabajo en la percepción visual y después se intereso por los problemas auditivos, lingüísticos y cognoscitivos.
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Estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurologicos del aprendizaje
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Se centro en los problemas del lenguaje de niños con DA y consideraba que eran resultados de retrasos evolutivos en los procesos psicolingüísticos.
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Una nueva concepción de las dificultades de aprendizaje la incorporación de las expresiones (NE.E) necesidades educativas especiales..
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El termino dificultad de aprendizaje especifica quiere decir un trastorno en uno o mas de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado o escrito.
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Método que se aplican a problemas perceptivos asociados a todo tipo de problemas académicos.
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Conviene dividir las dificultades de aprendizaje en problemas generales del aprendizaje y trastornos específicos del aprendizaje.
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Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel con habilidad mental, proceso sensoriales y estabilidad emocional adecuado que presenta déficit específicos en los procesos perceptivos.
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Crean los programas de desarrollo individual ( PDI)
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Algunos casos fueron aislados con dificultades lectoras no fueron asimilados en los circulo científicos y educacionales como diferencia a sus habilidades de lectura.
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Propone un enfoque de la neuropsicología de las dificultades de aprendizaje.
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Existe una tendencia muy marcada de integración educativa de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, y se proponen varios programas de integración y apoyo para ellos.
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En esta etapa de los primeros años, se caracteriza como el nacimiento formal del movimiento de las dificultades de aprendizaje
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Conferencia de Dakar, índice de inclusión desarrollado el aprendizaje y la participación en las escuelas.
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Se estimula el crecimiento que han tenido los servicios para la atención de los niños con dificultades dentro de las escuelas
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Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares.
