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Según Gerard, (1969), las unidades pedagógicas al utilizar las computadoras se pueden reducir y modularizar para que sean compatibles entre sí.
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Willey (1994) refiere que un comité estadounidense seleccionó el término de Objeto de Aprendizaje para referirse a componentes instruccionales pequeños.
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Apple acuña el término Objeto Educacional al lanzar su sitio web de programas educativos.
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Merrill (1998), introduce el concepto de Objeto de Conocimiento. El cuál posee las siguientes características: Es una forma precisa de definir un contenido, un marco de identificación de características, una manera de organizar una base de datos que puede usarse con un algoritmo instruccional.
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IEEE, (2000), definió los Recursos Educativos como entidades digitales y no digitales que pueden ser reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyándose en la tecnología. Wiley posteriormente, precisa el concepto reduciéndolo a lo digital.
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Hodgins (2000), propone la similitud entre el juego articulado LEGO, y los Objetos de Aprendizaje.
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La UNESCO, acuña el término al organizar el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en 2002. Haciendo enfásis en el tipo de propiedad intelectual que permite compartir el conocimiento.
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Slosser (2003), se refiere a Objetos de Contenido Compartibles, Sharable Contente Objects, recalcando el hecho de que la capacidad de poderse compartir era clave en el uso de los RED´s
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Pegler y Weller de la Open University del Reino Unido, informan haber implementado el primer curso compuesto de Objetos de Aprendizaje como lecturas, actividades grupales, actividades y lecturas de reflexión.
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El Ministerio de Educación de Colombia caracteriza los RED´s por su intencionalidad pedagógica, su carácter digital, y su licencia de acceso abierto.
