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-Nacimiento de lo curricular como área específica de teorización e investigación, por Franklin Bobbitt, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
-Desarrollo de la psicología científica, la sociología funcionalista y el pragmatismo que se convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo (Díaz Barriga, A. 1992). -
Obra de Bobbitt que refleja la polémica que tiene la educación dentro del capitalismo, sin embargo, no tuvo gran repercusión y no es hasta finales de los años 40 que se elabora una teoría curricular más fundamentada y ordenada desde la perspectiva técnica. -
Se convirtió en una obra de referencia obligada en la literatura especializada sobre currículum.
Los planteamientos de Tyler se identifican con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. -
tienen mayor auge como iniciadores de una teorización sobre la problemática curricular, que se ha venido produciendo un desarrollo de los estudios sobre el currículum -
Considerando que el currículo oculto que son los aprendizajes que no aparecen en los proyectos curriculares oficiales (reglas y normas de la vida escolar, sentimientos, valores, comportamientos y adaptación). -
Este documento (currículuim) fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos. -
El currículum es una serie estructurada de objetivos predeterminados de aprendizaje, que prescribe los resultados sin percibir los medios para conseguirlos. Indica que es lo que debe aprenderse y no el porqué debe ser aprendido. -
Pinar propone la clasificación del currículum en: Tradicionalista, empirista conceptual, y reconceptualista. -
Le otorgan un carácter más trascendente a la idea del currículum como proyecto. -
El currÍculum “es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo… que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.” (Sanz, 2004 p.7).
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Señala tendencias en las definiciones conceptuales: como contenidos de la enseñanza, como plan o guía de la actividad escolar, como experiencia, como sistema, y como disciplina. -
Organizó las diferentes posiciones ante la teoría curricular en tres enfoques: tradicional, liberal, y radical. -
Entiende el currículum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, que proporciona información concreta sobre qué enseñar, cuando y cómo, y cuándo evaluar. -
Es una síntesis de elementos culturales (Sanz, 2004 p.7), que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales con intereses diversos y contradictorios que llevan a un devenir curricular. -
Clasifica las concepciones del currículum como: contenidos de la enseñanza, plan de instrucción, sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción, conjunto de experiencias y reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica.
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Expone 5 tipos de currÍculum:
oficial, operacional, oculto, nulo y extras -
Consideró como currículo oculto “experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se provocan” (citado por Sanz, 2004,p.17), ya sea por opción ideológica, por ignorancia o por omisión consciente.
