-
Tolman y Honzink publica “el aprendizaje latente”
diferencia entre aprendizaje y desempeño
El aprendizaje latente es cuando el aprendizaje ocurre por medio de la observación sin que exista una meta o un reforzamiento -
Miller y Dollard aprendizaje social e imitación fueron influencia para Bandura
Teoría de la imitación o conducta de igualación dependiente, plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida porque conduce al reforzamiento -
desde la década de los 50 y los 60 la teoría conductista fue interrogada por varios aspectos, uno de esos cuestionamientos surgió por el estudio que realizo Bandura y su equipo sobre el aprendizaje observacional
-
Bandura los factores que influyen en la conducta social
-
Bandura y Richard Walters publican “APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD”
un individuo puede adoptar conductas mediante la observación del comportamiento de otra persona -
(Bandura 1969 como cito Schunk 2012) el aprendizaje por observación, a través del modelamiento
ocurre cuando los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tienen ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuviera muy motivados hacerlo -
Bandura “principios de modificación conductual”
-
Bandura publica “agresión: análisis del aprendizaje social”
-
BANDURA “teorías del aprendizaje social”
-
Rosenthal y Bandura “el modelamiento”
se refiere a los cambios conductuales cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos -
Rosenthal y Zimmerman “teorías de la imitación”
del instinto, del desarrollo, del condicionamiento, de la conducta instrumental -
GAA “controles y reuniones”
descubrió que las reuniones para establecer metas mejoraban el aprendizaje y la autoevaluación de los niños -
Bandura y Schunk “proximidad”
aunque las metas cercanas a corto plazo ofrecen beneficios sin importar el estado de desarrollo, en el caso de los niños son necesarios porque ellos manejan esquemas de tiempos breves y no han desarrollado totalmente la capacidad de representar resultados distantes en su pensamiento. -
1981 a 2002 Metas: Locke, Shaw, Saari, Latham, Schunk.
Una meta refleja los propósitos del individuo y se refiere a la cantidad, calidad y tasa de desempeño. -
Bandura interacciones recíprocas
la conducta se puede ver en una interacción entre conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones, para organizar e implementar las acciones necesarias para aprender o desempeñarse a los niveles designados -
Metas Autoimpuestas - Schunk
Los investigadores han descubierto que permitir que los estudiantes establezcan sus propias metas mejora su autoeficacia y aprendizaje, quizás porque se sintieron más comprometidos a alcanzarlas. -
Bandura: el aprendizaje se da de dos formas
1: activa: del hacer real
2: vicaria: mediante la observación del desempeño de modelos -
Bandura Funciones del modelamiento
• facilitación de respuesta
• Inhibición/desinhibición
• Aprendizaje por observación -
La autorregulación y sus tres procesos -Bandura,Kanfer y Gaelick
Una de las primeras perspectivas cognoscitivas sociales pensaron que la autorregulación incluye tres procesos: la autoobservación (o autovigilancia), la autoevaluación y la reacción personal -
Valores - Bandura
El valor se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje. Una premisa importante de la teoría cognoscitiva social es que las acciones de los individuos reflejan sus preferencias más valiosas. -
Bandura el aprendizaje por observación incluye 4 procesos
- atención
- retención
- producción
- motivación
-
Schunk Especificidad
Las metas que incorporan normas de desempeño específicas presentan más probabilidad de mejorar el aprendizaje y de activar autoevaluaciones que las metas generales -
en la teoría cognoscitiva social se habla de 2 tipos de aprendizaje
- el aprendizaje de habilidades cognoscitivas presenta dos aplicaciones al modelamiento a la instrucción (homer 2004) (Schunk 2008)
a. modelamiento cognoscitivo
b. autoinstrucción - aprendizaje de habilidades motoras (McCullagh 1993) (Bandura 19866)
- el aprendizaje de habilidades cognoscitivas presenta dos aplicaciones al modelamiento a la instrucción (homer 2004) (Schunk 2008)
a. modelamiento cognoscitivo
-
Bandura autoeficacia: el ejercicio del control
La autoeficacia son las creencias personales sobre las capacidades propias para aprender o ejecutar acciones a ciertos niveles -
Bandura libertad de acción
-
autoeficacia percibida
- Controlar los acontecimientos que afectan a su vida (Bandura 1997)
- Autorregulación 3 faces (Zimmerman 2001) a. Reparación b. Control de desempeños c. Autorreflexión
-
Dificultad - Locke y Latham
La dificultad de la meta se refiere al nivel de pericia que requiere la tarea, medida con respecto a una norma. La cantidad de esfuerzo que las personas invierten para alcanzar una meta depende del nivel de habilidad requerido; se esfuerzan mucho más para lograr una meta difícil que una fácil. -
2004 a 2008 Aprendizaje de habilidades cognoscitivas-Horner - Schunk
Muchos aspectos de la instrucción utilizan modelos y existen muchas evidencias empíricas de que los estudiantes de diversas edades aprenden habilidades y estrategias observando modelos.
Dos aplicaciones del modelamiento a la instrucción especialmente relevantes son modelamiento cognoscitivo y la autoinstrucción. -
Expectativas de los resultados- Schunk y Zimmerman
Las expectativas de los resultados son las creencias personales acerca de las consecuencias de los actos -
Comentarios sobre el progreso hacia la meta- Hattie, Timperley
La retroalimentación ofrece información acerca del progreso hacia las metas -
Tutoría y asesoría- Stenhoff y Lignugaris/Kraft
La tutoría refleja muchos de los principios cognoscitivos sociales analizados en este capítulo. La tutoría se refiere a una situación en la que una o más personas sirven como agentes de instrucción, generalmente en una materia específica o para un propósito en particular.
