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diferencia entre aprendizaje y desempeño
El aprendizaje latente es cuando el aprendizaje ocurre por medio de la observación sin que exista una meta o un reforzamiento -
Teoría de la imitación o conducta de igualación dependiente, plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida porque conduce al reforzamiento -
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un individuo puede adoptar conductas mediante la observación del comportamiento de otra persona -
ocurre cuando los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tienen ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuviera muy motivados hacerlo
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se refiere a los cambios conductuales cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos -
del instinto, del desarrollo, del condicionamiento, de la conducta instrumental -
descubrió que las reuniones para establecer metas mejoraban el aprendizaje y la autoevaluación de los niños -
aunque las metas cercanas a corto plazo ofrecen beneficios sin importar el estado de desarrollo, en el caso de los niños son necesarios porque ellos manejan esquemas de tiempos breves y no han desarrollado totalmente la capacidad de representar resultados distantes en su pensamiento. -
Una meta refleja los propósitos del individuo y se refiere a la cantidad, calidad y tasa de desempeño. -
la conducta se puede ver en una interacción entre conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones, para organizar e implementar las acciones necesarias para aprender o desempeñarse a los niveles designados -
Los investigadores han descubierto que permitir que los estudiantes establezcan sus propias metas mejora su autoeficacia y aprendizaje, quizás porque se sintieron más comprometidos a alcanzarlas. -
1: activa: del hacer real
2: vicaria: mediante la observación del desempeño de modelos -
• facilitación de respuesta
• Inhibición/desinhibición
• Aprendizaje por observación -
Una de las primeras perspectivas cognoscitivas sociales pensaron que la autorregulación incluye tres procesos: la autoobservación (o autovigilancia), la autoevaluación y la reacción personal -
El valor se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje. Una premisa importante de la teoría cognoscitiva social es que las acciones de los individuos reflejan sus preferencias más valiosas. -
- atención
- retención
- producción
- motivación
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Las metas que incorporan normas de desempeño específicas presentan más probabilidad de mejorar el aprendizaje y de activar autoevaluaciones que las metas generales -
- el aprendizaje de habilidades cognoscitivas presenta dos aplicaciones al modelamiento a la instrucción (homer 2004) (Schunk 2008)
a. modelamiento cognoscitivo
b. autoinstrucción - aprendizaje de habilidades motoras (McCullagh 1993) (Bandura 19866)
- el aprendizaje de habilidades cognoscitivas presenta dos aplicaciones al modelamiento a la instrucción (homer 2004) (Schunk 2008)
a. modelamiento cognoscitivo
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La autoeficacia son las creencias personales sobre las capacidades propias para aprender o ejecutar acciones a ciertos niveles -
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- Controlar los acontecimientos que afectan a su vida (Bandura 1997)
- Autorregulación 3 faces (Zimmerman 2001) a. Reparación b. Control de desempeños c. Autorreflexión
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La dificultad de la meta se refiere al nivel de pericia que requiere la tarea, medida con respecto a una norma. La cantidad de esfuerzo que las personas invierten para alcanzar una meta depende del nivel de habilidad requerido; se esfuerzan mucho más para lograr una meta difícil que una fácil. -
Muchos aspectos de la instrucción utilizan modelos y existen muchas evidencias empíricas de que los estudiantes de diversas edades aprenden habilidades y estrategias observando modelos.
Dos aplicaciones del modelamiento a la instrucción especialmente relevantes son modelamiento cognoscitivo y la autoinstrucción. -
Las expectativas de los resultados son las creencias personales acerca de las consecuencias de los actos -
La retroalimentación ofrece información acerca del progreso hacia las metas -
La tutoría refleja muchos de los principios cognoscitivos sociales analizados en este capítulo. La tutoría se refiere a una situación en la que una o más personas sirven como agentes de instrucción, generalmente en una materia específica o para un propósito en particular.
