Una perspectiva histórica de la capacitación laboral

Código de Hammurabi

2100 BCE

Primeras referencias a la regulación del aprendizaje en el trabajo, incluyendo normas para los aprendices.

Talleres artesanales y gremios

1101

Edad Media (siglo XII–XVIII)
Se consolida el aprendizaje como "aprender haciendo", en talleres donde el maestro transmite oralmente el oficio a los aprendices.

Publicación de la Didáctica Magna

1657

Siglo XVII
Surge un enfoque pedagógico sistematizado. Comenius propone principios para la enseñanza organizada, influyendo en la escuela moderna.

Separación entre trabajo y formación

1779

Revolución Industrial (fines del siglo XVIII)
Se introducen aulas en fábricas para capacitar en masa, rompiendo el vínculo directo entre trabajo y aprendizaje.

Educación obligatoria y escolarización en Europa

1850

Siglo XIX
Se universaliza la educación escolar, desplazando la formación artesanal y promoviendo métodos formales para la enseñanza.

Modelo de C. Allen para la guerra

1914

Primera Guerra Mundial (1914-1918)
La guerra demanda métodos rápidos de formación; C. Allen desarrolla el modelo de "mostrar, decir, hacer y evaluar".

Taylorismo y tecnicismo educativo

1925

Década de 1920–30
Frederick Taylor y F. Bobbit introducen principios científicos y objetivos conductuales en la capacitación y currículo escolar.

Diseño Instruccional Sistemático (DIS)

1949

Décadas de 1950–60
Se estructura un modelo riguroso de diseño de cursos, basado en objetivos conductuales y taxonomías como la de Bloom.

Instrucción programada y máquinas de enseñar

1960

Décadas de 1960–70
Skinner aplica el conductismo al aprendizaje, promoviendo programas con retroalimentación inmediata y progresión individual.

Críticas y avances constructivistas

1980

Finales del siglo XX
Se critica el enfoque mecanicista y se reconoce la importancia del contexto, la experiencia y los procesos cognitivos complejos