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TEORÍA CONDUCTISTA - J.B. Watson – B.F.Skiner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El aprendizaje se evidencia según conductas observables que son estimuladas según un sistema de reforzamientos o condicionamientos deliberados. -
COGNITIVISMO - J. PIAGET – DAVID AUSUBEL
El aprendizaje es un proceso interno que realiza el estudiante cuando procesa información a través de la estructuración y reestructuración de estructuras mentales que posee según la etapa de desarrollo cognitivo en la que se encuentre. -
TEORIA CONSTRUCTIVISTA - Piaget
La construcción del conocimiento como proceso individual. según Piaget existen un conjunto de factores que posibilitan y explican la adquisición del conocimiento; estos factores son: la maduración, la interacción con el mundo físico y social, y la equilibración. La maduración se refiere a la herencia genética que condiciona nuestro conocimiento y desarrollo; a partir de esta estructura heredada, el aprendiz comienza a realizar acciones sobre el mundo físico y social, -
TEORIA HUMANISTA - A. MASLOW- C. ROGERS
Hacia 1960 cuando alcanza su mayor auge en la educación, sugiriere que los estudiantes pueden tener un papel activo y entusiasta, no son entes pasivos, por lo tanto pueden enfrentar adecuadamente los problemas de su propia existencia, se debe ser capaz de descubrir y utilizar todas las capacidades para ello. Algunos exponentes: G. Allport, G. Murphy, C. Rogers, ero A. Maslow es considerado el padre del movimiento. -
TEORIAS CONTEMPORÁNEAS
Aparecen a partir de 1960 y entre ellas las están: Teoría Libertadora- Teoría Crítica- Constructivismo Radical. -
TEPRÍA COSNTRUCTIVISTA - Bruner
Aprender es comprender la estructura del conocimiento
La motivación es la condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su interés sólo se mantiene cuando existe una motivación intrínseca. Para Bruner, los motivos que impulsan al niño a aprender, en especial durante los años preescolares, son los siguientes: el instinto innato de curiosidad, la necesidad de desarrollar sus competencias y la reciprocidad. -
TEORÍA CRÍTICA - A. GRAMSCI- P.MACLAREN
Corriente fuertemente influenciada por Freire y desarrollada por Gramsci, eleva la conciencia crítica de las clases populares para que los individuos que la constituyeron lleguen a adquirir una concepción superior de la vida. La síntesis de dichos procesos es individual, ésta se realiza por medio de una actitud que está en conexión recíproca con el exterior, la naturaleza y los otros hombres, realizando un progreso ético que sería vano considerar individual. -
TEORIA LIBERTADORA - PABLO FREIRE
Postula modelos de ruptura, de cambios y de toma de conciencia que generen una estructura mental ágil, dinámica y dialéctica propia de un ser políticamente hábil.
La relación del docente y el estudiante, sustentada en el diálogo es una relación horizontal.
Propone que los contenidos programáticos salgan de la realidad histórica del individuo y así vincularlos emocionalmente con el individuo, generando un interés mayor de crítica y transformación. -
TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO - D. Ausubel
Aprender es construir significado El aprendizaje significativo se logra cuando el alumno relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero, también, es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno. -
CONSTRUCTIVISMO RADICAL - VON GLASERSFELD
El conocimiento, está en la mente de las personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que conoce sobre la base de su propia experiencia. Los tipos de experiencia son esencialmente subjetivos y se puedan encontrar razones para creer que la experiencia de una persona puede ser similar a la de otra, no existe forma de saber si en realidad es la misma. -
TEORÍA COSNTRUCTIVISTA - Novack
Propone el Mapa conceptual como una habilidad para resolver problemas y estimular la habilidad analítica -
CONECTIVISMO - George Siemens
El aprendizaje deja de ser un proceso individual e interno y surge como consecuencia de las conexiones que establece el estudiante en varios niveles: conexión entre nodos (ideas, áreas, conceptos), entre comunidades de aprendizaje, entre redes, entre fuentes de información y entre la diversidad de opiniones; todo esto en el contexto de la era digital y por ende del uso del Internet y en general la tecnología.
