TEORÍAS

Gagné

1974

ha señalado el siguiente cuadro de procesos
correspondientes a determinadas fases del aprendizaje:
EXPECTATIVAS
ATENCIÓN
CODIFICACIÓN
ALMACENAMIENTO
RECUPERACIÓN
TRANSFER
RESPUESTA
REFUERZO
Los ocho procesos del aprendizaje identificados por Gagné constituyen un avance paradigmático en la
investigación presente y futura.

Cook y Mayer

1983

Destacan cuatro procesos esenciales:
1.Selección: Atención selectiva a una parte de la información entrante
2.Adquisición: Proceso de transfer de la información desde la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo.
3.Construcción: Proceso de elaboración de materiales informativos
4. Integración: Proceso de búsqueda de conocimientos previos para transformados en la memoria de trabajo.

Teoría de Weinstein

1985

Este autor plantea la definición de las estrategias cognitivas desde el nivel de procesamiento y control cognitivo que debe tener el estudiante en el aprendizaje. Las clasifica en:
➢ Estrategias de repetición
➢ Estrategias de elaboración
➢ Estrategias de organización
➢Estrategias de regulación y control
➢Estrategias afectivo-motivacionales

Thomas y Rohwer

1986

señalan como procesos o funciones del aprendizaje
que llaman autónomo los siguientes:
- PROCESOS COGNITIVOS
Selección
Comprensión
Memoria
Recuperación
Integración

• PROCESOS DE AUTO CONTROL Control del tiempo Control del esfuerzo Control volitivo

Schmeck

1988

Este autor señala que el aprendizaje es un sub-producto del
pensamiento, la huella que dejan nuestros pensamientos. En realidad, aprendemos pensando, y la calidad del aprendizaje viene determinada por la 'calidad de nuestros pensamientos. Por eso aprender es aprender a pensar.

Paris y Byrnes

1989

han señalado 6 principios que describen la herencia
común del constructivismo. Son éstos:
1. Motivación
2. Comprensión
3.Representaciones mentales
4.Refinamientos
5. El aprendizaje está condicionado por el desarrollo
6.La reflexión y la reconstrucción estimulan el aprendizaje.

Mayer

1990

Según Mayer, el aprendizaje aun cuando tenga en cuenta
los procesos mediacionales, todavía puede ser planificado en términos cuantitativos que llevan al sujeto a procesar con éxito el material entrante. Cuanto más intensamente procese el sujeto la información más aprenderá, y cuanto más ligeramente o superficialmente procese la información, menos aprenderá.

Teoría de Pozo

1990

Este autor clasifica las estrategias en:
➢ Estrategias asociativas: en estas se dan el repaso simple, que consiste en repetir la información a aprender y de Apoyo al repaso, donde se usan las técnicas del subrayar, destacar y copiar.
➢ Estrategias por reestructuración: en un primer nivel de elaboración simple se usan la palabra clave, imagen y códigos, en el elaboración se usan la analogías y elaboración de textos, y en la Organización se clasifica la información con mapas conceptuales.

Pérez

1992

Según Pérez, el aprendizaje depende de lo que el estudiante haga, es decir, de los procesos que ponga en marcha al aprender y, por tanto, de las estrategias que desarrollan esos procesos

Teoría de Beltrán

1993

Este autor clasifica las estrategias según la secuencia de procesamiento de la información y procesos implicados en el
aprendizaje en:
➢ Estrategias de sensibilización
➢ Estrategias de atención:
➢ Estrategias de adquisición
➢ Estrategias de personalización
➢ Estrategias de recuperación