-
Period: to
Proceso de Industrialización
El proceso de industrialización repercute en una reforma de escuela y en la generación de nuevas prácticas escolares -
Period: to
Surge la teoría curricular
Surge la teoría curricular y se desarrolla en las líneas conceptuales de la pedagogía estadounidense. La sociedad sufre la transformación de agraria a industrial. Las estructuras internas de las escuelas sufren modificaciones y las prácticas pedagógicas vigentes son revisadas. Surge la necesidad de construir un modelo pedagógico con bases nuevas y mejoradas. -
Escuelas por el desarrollo capitalista
La intención de la escuela estaba basada y organizada para fomentar el desarrollo industrial capitalista, es decir, producir una clase obrera de estructura obediente a la autoridad.
Se enseñaba a los pobres a "ver las diferencias sociales sin envidia", la escuela tendría la misión de "dar seguridad del funcionamiento de la libre empresa".
Se enfocó a que los obreros se identificaran con el desarrollo del sistema, aunque fuera injusto. -
Period: to
Surgimiento de los primeros ensayos del currículum
El desarrollo del discurso psicológico de corte científico, la generación de una teoría educativa acorde a los postulados de una filosofía pragmática, actúan como contexto en el surgimiento de los primeros ensayos sobre el currículum.
Para Hilda Taba, la crisis educacional de 1890 marca el punto de renovación de la escuela estodounidense. -
Franklin Bobbit presenta su libro "The Currículum"
El currículo inicia como campo de estudio con Franklin Bobbit
Es el primero en desarrollar una Teoría Curricular basada en principios de administración de Taylor -
Circulan ensayos que orientan a la problemática curricular
Ya circulan ensayos sobre la problemática curricular -
Period: to
Estudio Experimental de los Ocho años
Estudio realizado por la Asociación para la educación progresista.
Este proyecto consistió en una investigación a gran escala en todos los Estados Unidos con el objetivo de comparar la efectividad educacional de 30 escuelas superiores, unas de ellas se apoyaban en los principios de la educación progresista fundamentados por John Dewey y William Kilpatrick y otras realizaban su trabajo usando programas y métodos convencionales. -
Caswell y Campbell
Definen al currículo como el conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela -
La educación despues de la Segunda Guerra Mundial
Despues de 1945, la educacion se desarrollo como una reaccion contra los crimenes nazis. En su periodo inicial llevaba la fuerte impronta de los Aliados, que habian ideado programas de desnazificacion y de reeducacion. La mayoria de la poblacion alemana percibia el concepto de reeducacion como una humillacion producida por las potencias victoriosas que se creian culturalmente superiores. -
"Principios Básicos del Currículo" (Tyler)
Surgen textos con mayor nivel de articulación como "Principios Básicos del Currículo" de Tyler en 1949 Esta obra esboza una forma de encarar el programa de estudios como instrumento funcional de la
educación, al tiempo que estimula al lector a analizar otras exposiciones y elaborar su propia concepción de
los elementos y relaciones propias de un currículo eficaz. -
Bester
Define el curriculo como el "Programa de conocimientos válidos y escenciales que se treansmiten sistemáticamente en la escuela para entrenar la mente y la inteligencia" -
"Elaboración del currículo" Taba
Indica en su trabajo que "La elaboración del currículo es una empresa compleja que comprende muchos tipos de resoluciones que deben ser concebidas sobre los objetivos generales que han de perseguir las escuelas y sobre los más específicos de la instrucción." -
Johnson
Define el currículo como "Una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr". -
Wheleer
Define al currículo como "Experiencias planificadas que se ofrecen al alumnado bajo la tutela de la escuela" -
Taba
Define que "El currículo en escencia un plan de aprendizaje" -
Young
Define al currículo como "el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a plantear y discutir." -
Stenhouse
Define al currículo como "una tentativa para comunicar los principios escenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discución crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica" -
Ludgren
Define al currículo como "Lo que tiene detrás toda educación, transformanco las metas básicas que tiene la misma en estrategias de enseñanza. Tratarlo como algo dado o una realidad objetiva y no como un proceso en el que podemos realizar cortes transversales y ver como está configurado en un momento dado." -
Heubner
Define al curriculo "La forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado a algo estático, sino a través de las condiciones en las que se realizan y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura." -
Whitty
Define al currículo como "una invención social que refleja elecciones conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes de la sociedad." -
Apple
Define al currículo como "un enfoque puramente economista para comprender el poder reproductor de la educación, explica como los resultados de la escuela son creados también por ella misma, en tanto que es una instancia de mediación cultural." -
Zabalza
Define al currículo como "El conjunto de supuestos de puntos de partida, de las metas que se desean alcanzar y los pasos que se dan para alcanzar: el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela" -
Coll
Define el currículo como "El proyecto que preside las actividades escolares educativas, precisa sus intenciones y proporciones guías de acción y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución". -
Grundy
Define al currículo como "Una construcción cultural y no como un concepto. No se trata de algún tipo de concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la existencia humana. Mas bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas." -
Gimeno
Define al currículo como "eslabon entre la sociedad y la cultura exterior a la escuela y la educación entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. -
Gill y Lopez
Define el currículo como "Un escenario de negociación cultural entre sentidos, busquedas, prácticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y epistemológicamente".
