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Sus investigaciones se basaron en la observación a adultos con lesiones cerebrales, que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, pero conservaban la inteligencia
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Impulso de la Afasiología. Descubre que ciertas áreas del cerebro estaban dañadas en pacientes adultos que habían perdido la capacidad de hablar, a partir de ese descubrimiento postula que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3era circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca).
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Acuña el término ceguera de palabras. La define como “una ceguera total del texto…aunque la capacidad de ver, el intelecto y los poderes del habla están intactos”.
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Describe otra zona situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonido (área de Wernicke).
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Amplio los estudios sobre la afasia a niños con problemas de lectura, propuso términos de incapacidad especifica para lectura, ceguera verbal adquirida y congénita.
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Crean en método cinestético de enseñanza de la lectura (el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular)
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Se destacaron por el diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos. Reconocieron dificultades lectoras y desarrollaron programas de intervención
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Describió lo que él denomino “afasia” o pérdida del habla, pero que no significa la pérdida de la comprensión del lenguaje.
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Rechazo la teoría de Hinshelwood ofreciendo una explicación alternativa para las dificultades de lectura. Descubrió que los tartamudeos e inversión de sílabas y letras, eran producidos por un conflicto interhemisférico debido a la ausencia de dominancia cerebral.
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Describen, en una muestra de 15 niños, un síndrome caracterizado por problemas de articulación en el habla, distraibilidad e inquietud extrema. Lo denominaron “Trastorno Hipercinético”.
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Desarrollaron un sistema que ponía énfasis en las deficiencias de asociación utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil.
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Aplicaron el concepto "lesión cerebral mínima" a los problemas de aprendizaje de niños en edad escolar. Señalan que los niños con daño cerebral necesitan una intervención educativa especial.
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Describió el modelo de las 5 afasias. Elaboró el ITPA en el que presta atención a las tres dimensiones cognitivas que, según el modelo de proceso de comunicación de Osgood se pueden
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Realizó sus primeros estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y la afasia infantil
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Laboró fundamentalmente en lo relativo al diagnóstico y tratamiento de los problemas de percepción visual y elaboró una prueba, que lleva su nombre, para evaluar los retrasos de la madurez perceptiva en los niños con dificultades de aprendizaje. -
acuñó el término «Learning Disabilities» que engloba términos como la dislexia, disfunción cerebral mínima, hándicaps perceptivos, etc
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Gracias al uso indiscriminado del término "dificultades del aprendizaje", en Estados Unidos se establecieron criterios a fin de poder definir de manera más operativa a los escolares que deberían considerarse sujetos con Dificultades de Aprendizaje
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Se cambia el nombre de trastorno hiperquinético impulsivo a trastorno por déficit de atención (ADD, por sus siglas en inglés). El TDA fue definido como un problema de inatención que podía estar acompañado de hiperactividad.
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Berlin introduce el término "dislexia".
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En una revisión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales el TDA es renombrado como trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
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El equipo de National Institute of Mental Health identifica zonas del cerebro que funcionan diferente en las personas con dislexia
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Investigadores de Yale University usan FMRI (imágenes de resonancia magnética funcional) para mostrar que los cerebros de los niños con dislexia funcionan diferente que los de sus compañeros cuando leen.
