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Franklin Bobbit
El primer autor que habló sobre la teoría curricular
En su libro titulado “The curriculum“. Describió dos significados para la palabra.
La primera de ellas tenía que ver con el desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas.
La segunda se refería a las actividades que tenían que implementarse en las escuelas para lograr dicho fin. -
Caswell y Campbell
Definen el curriculum como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. -
Bestor
Entiende por curriculum un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. -
Johnson
Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer, como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje -
Dr. Bill Pinar
Fue uno de los primeros en
cuestionar la necesidad de cambio y de ir más allá de la racionalidad Tyleriana, que desde
el segundo cuarto del siglo XX había imperado en la estructura educativa de las escuelas
americanas y en la mayoría de las escuelas del mundo occidental.
Propone entrar en el pasado, vivir en él, observar como funcionamos pero no
sucumbir ante él. Regresamos al pasado pero siempre con la mirada puesta en el presente, y
en la etapa siguiente, la progresiva. -
Hilda Taba
En su obra "Elaboración del currículo", Hilda Taba afirma que: "el currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: la selección y ordenamiento del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje por medio de las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos. -
UNESCO
Currículo son todas las experiencias, actividades materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación. -
Alicia de Alba
En su libro titulado “Currículum: crisis, mito y perspectivas“, analizó la teoría curricular de forma más profunda.
Defendió que el currículum no es más que un conjunto de valores, conocimientos y creencias impuestos por la sociedad y la realidad política en la que se desarrolla.
Los diferentes componentes del currículum educativo tendrían como objetivo principal impartir una visión del mundo a los alumnos, mediante herramientas como la imposición de ideas o la negación de otras realidades. -
Ferreira Horacio
El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico, y, como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución. -
Díaz–Barriga y Rigo
Las competencias intentan relacionar la teoría con la práctica en el ámbito pedagógico, puesto que se busca elevar los niveles de desempeño en el mercado laboral. Esta característica de la competencia obliga a que su definición no sea sólo el producto de la reflexión de los docentes, sino que se considere también la participación de otros actores que forman parte de la dinámica del mundo del trabajo: empleadores, asociaciones profesionales, egresados y otros. -
Roger Schank
Apasionado defensor del ‘learning by doing’ (aprender haciendo), afirma que la evaluación mata el aprendizaje y que es urgente llevar a cabo una profunda transformación en las escuelas, que aliente al estudiante a conseguir logros según sus intereses.
