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Currículo
Surge el currículo como:
- Perspectiva tradicionalista, crítica e integral.
- Resultado de nuevos aspectos en la dinámica social.
- Se entienden los problemas que afrontan la enseñanza en el contexto del sistema escolar. -
John Dewey
El filósofo y educador John Dewey elabora “El niño y el currículo”, donde propone una perspectiva de la experiencia del aprendizaje, centrada en el alumno. -
John Franklin Bobbitt
Un currículum científico se construye a partir del estudio de lo social, del desempeño profesional, de las deficiencias en el manejo práctico de un saber y de las formas psicológicas en las que un sujeto aprende. El criterio para determinar el contenido que debe formar parte de un plan de estudios se realizará a partir de las exigencias que en la vida adulta se le harán al individuo. -
John Franklin Bobbitt
Bobbit desarrolla la idea racional del currículum, luego lo retoma Tyler. -
Corriente Tradicionalista
Se caracteriza por una excesiva prescripción por la eficiencia, el control y la predicción planteándose la necesidad de una dirección científica. La concepción del currículum no toma en cuenta el contexto histórico y social así como las influencias políticas e ideológicas que determina el mismo.
Sus principales representantes son F. Bobbitt, D. Snedden, W.W. Charters, R. Tyler, H. Taba. -
Teoría funcionalista
Plantea la necesidad de la estabilidad. El funcionalismo se define como una teoría de la estabilidad y el cambio, que debe llevar a pensar muy bien qué cambios se deben implementar para que el sistema se mantenga como está. En la educación -
Concepción perennialista
Esta posición admite que el conocimiento se logra de una vez para siempre, a la verdad se le da un rango de universalidad y por consiguiente, tiene validez ahora y siempre. La institución educativa es la encargada de contribuir a divulgar y perpetuar esa verdad. Esta posición limita la función de la institución educativa exclusivamente al desarrollo del intelecto, no considerando los intereses y necesidades concretas de los alumnos.
Su principal representante es R.M. Hutchins -
Concepción esencialista
Se considera necesario transmitir a las nuevas generaciones el conocimiento que traduce la experiencia humana y conservarla en la memoria de todos los individuos. La escuela tiene como misión ayudar a asegurar la conservación de los conocimientos que posee la sociedad.
Sus principales representantes son: Bester y W.C. Bagley -
Pedagogía pragmática
Se centra en la necesidad de responder a la Revolución Industrial.
La educación reflexiona en torno a la relación educación-empleo.
Se concentra en la necesidad de responder a la visión tecnicista.
Su principal representante es Ralph Tyler. -
Ralph W. Tyler
Desataca su identificación con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. Para esto, su propuesta curricular se encuentra inmersa en la formulación anticipada de 4 preguntas, necesarias para elaborar cualquier currículo; posterior a la elaboración de estas preguntas, se desprende que la identificación precisa de fines y objetivos educativos son imprescindibles y que deben expresarse posteriormente en criterios que guíen la selección del material. -
La estructura de las disciplinas
Movimiento que surge a favor de una reforma curricular basada en la concepción disciplinar del conocimiento científico. Se considera el conocimiento como el producto de un proceso de conocer, controlado por métodos disciplinados de investigación.
Sus principales representantes son: J. Schwab y P. Phenix. -
Pedagogía crítica
Surge como una alternativa al enfoque tecnicista y pragmático del currículo.
Surge desde un pensamiento político en Latinoamérica.
Se analiza la situación política y económica de la que emerge el currículo. -
Corriente Empiristas Conceptuales
Considera la necesidad de una enseñanza más inspirada en la estructura de las disciplinas y en sus procedimientos de investigación. Lo básico para estos científicos es la estructura del contenido.
Sus principales representantes son G. Beauchamp, M. Johnson, J.A. Block, R. Gagné. -
Currículo Oculto
Philip W. Jackson, formula este concepto para referirse a los aprendizajes no explícitos en el plan de estudios y que se realizan por medio de la interacción escolar en el aula. -
Corriente reconceptualista
Tiende a considerar la investigación como un acto inevitable político, tanto como intelectual. Se plantean desarrollar currículo en los que uno de los objetivos más importantes sea la liberación, la emancipación del hombre para que actúe activa y democráticamente en la sociedad.
Sus principales representantes son Mac Donald, Huebner, Pinar, Apple, Giroux, Popkewitz. -
Lawrence Stenhouse
Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. -
Margarita Pansza
El currículum consiste en una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo. -
Coll, C.
Entendemos el currículum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción. -
Díaz Barriga
Enfatiza la ausencia y necesidad de una filosofía de la educación.
El currículo como un campo de conocimiento ha empobrecido el conocimiento de la educación. -
Alba A.
El currículum como síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) conforma una propuesta político-educativa.
