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Postuló que cada acto inteligente esta caracterizado por el equilibrio entre dos tendencias polares, asimilación y acomodación. En la asimilación el sujeto incorpora eventos, objetos, o situaciones dentro de las formas de pensamientos existentes, lo cual constituye estrucutras mentales organizadas.
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En el proceso de desarrollo social que es asistido desde el nacimiento por el adulto u otras personas que se consideran más competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades y tecnologias disponibles en el espacio cultural en este sentido este tipo de desarrollo está protegido o asistido con la cooperación de un tercero y se realiza en torno a la zona de desarrollo proximo.
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Piaget ( 1970) propone cuatro factores explicativos del desarrollo: la maduración, la experiencia adquirida en la interacción con el mundo físico, la interacción con el medio social y la equilibración. los primeros tres factores no son exclusivos de su propuesta, aunque si la forma en que se articulan, el cuarto factor que hemos aludido- la equilibración es introducido por Piaget a partir del modelo biológico de adaptación.
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En el proceso general del desarrollo, existen dos lineas diferentes que son: los procesos elementales que són de origen biológico y las funciones psicológicas de origen sociocultural ( Vygostky,1978) se centro en argumentar que los fatores geneticos juegan un papel menor en el origen del desarrollo, mientras que los factores sociales son absolutamente decisivos (Vygotsky,1962)
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es la zona que define las funciones intelectuales que se encuentran en el "proceso embronario o las que todavia no han madurado" esta representa un construto hipotético que expreso la diferencia entre lo que el niño puede lograr independientemente y lo que puede lograr en conjución con una persona más competente mediador en la formación de los conceptos (Vygotsky,1978)
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Propone un paradigma que mantiene preferenia por la investigación focalizada en el desarollo humano, solo entendible por la acción del aprendizaje dentro de contextos sociales a través de modelos en situaciones reales y simbolicas.
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este paradigma fue configurado bajo la concepción del proceso de aprendizaje obser-vacacional, el cual se explica con la incorporación de los procesos psicológicos internos como mediadores cognitivos, factores que influyen en forma determinante sobre las conductas modeladas por el ser humano en cualquier momento de su desarrollo.
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Propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano, solo entendible, por la acción del aprendizaje dentro de los contextos socailes a través de modelos en situaciones reales y simbólicas
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(Bruner,1992) Su posición sobre el proceso del desarrollo humano es que éste se da en diferentes etapas y cada una de ellas se caracteriza por la construcción de las representaciones mentales. por parte del sujeto, de si mismo y del mundo que lo rodea.
