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Alteraciones lenguaje oral
• Francis J. Gall, (neurólogo austriaco), a través de sus observaciones sobre adultos con lesiones cerebrales comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia. Supuestamente, se trataba de personas adultas con afasia. -
Period: to
1800 hasta 1940 Etapa Inicial
Se caracteriza por sus investigaciones básicas sobre el cerebro, sus funciones y alteraciones. En esta fase las principales aportaciones son producidas por la medicina y la neurología, se engendraron las bases de las dificultades de aprendizaje y se basaron en los trastornos del lenguaje hablado, lenguaje escrito y trastornos perceptivo-motores. -
Alteraciones lenguaje oral
Pierre Paul Broca, neurólogo francés, postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3ra circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca). Fue considerado el impulsor de la afasiología -
Alteraciones lenguaje oral
Carl Wernicke, médico alemán, continúo y profundizó en los estudios sobre la afasia y en el año 1908 señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos -
Alteraciones en el lenguaje escrito
Hinshelwood (oftalmólogo inglés) amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas en la lectura, introdujo los términos “incapacidad específica para la lectura”, “ceguera verbal adquirida” y ceguera verbal congénita” (alexia). -
Alteraciones en el lenguaje escrito
Fernald y Keller, crean el método cinestésico e enseñanza de la lectura, con fundamento en que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular -
Alteraciones en el lenguaje escrito
Gilligham y Stillman, basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
Alteraciones perceptivo-motoras
• Kurt Goldstein, (Heinz Werner y Alfred Strauss (psicólogo y neuropsiquiatra alemanes, respectivamente), Aplicaron el concepto de “lesión cerebral mínima” a las dificultades de aprendizaje de los niños en edad escolar. Centraron las dificultades de aprendizaje en lo que hoy se denomina: problemas atencionales, hiperactividad y problemas perceptivo-motrices. -
Period: to
Etapa de transición
En esta época las aportaciones pasaron a ser básicamente de origen psicológico y un poco educativo, pero tomando en cuenta la parte clínica y la sociedad. El principal interés en este periodo fue estudiar los procesos de comunicación alterados en la localización de la lesión. -
Concepto de DEA
Samuel Kirk, El criterio de discrepancia estuvo en el origen del concepto de DEA que formuló Kirk quien encontró que había que separarlos niños de bajo rendimiento escolar por retraso mental y los niños de bajo rendimiento escolar pero inteligencia normal. Ha sido un criterio importante de inclusión, así como de exclusión de niños que no mostraban una discrepancia severa a pesar de ser malos lectores. -
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Etapa de integración
Es llamado el inicio formal del área de las dificultades de aprendizaje.
En esta etapa la principal característica fue que Samuel Kirk encontró el término “Learning Disabilitis” y luego aparecieron múltiples definiciones de la misma y se establecieron criterios específicos para definir de manera más operativa a los escolares que debían ser considerados sujetos con dificultades de aprendizaje. -
Primera ley de financiación de la educación especial
La definición de la primera ley de financiación de la educación especial en los Estados Unidos de América, Public Law 94-142 ,Education of All Handicapped Children Actof 1975 (ley de educación para todos los niños con minusvalías de 1975), abrió las puertas de las escuelas americanas a personas con deficiencias entre 3 y 21 años de edad y dio, por tanto, estatus oficial a la categoría de DEA al establecer la financiación
de servicios directos a estos niños. -
Period: to
Etapa contemporánea
Se elaboraron las leyes de protección y derechos de las personas con discapacidades. Se integraron profesionales de distintas disciplinas y se ampliaron las edades y grados de severidad del campo, también se realizaron cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares. Surgieron nuevos programas de tratamiento y se utiliza la tecnología informática como método de enseñanza el cual ha obtenido muy buenos resultados.
