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Se origina en EU como consecuencia de las características culturales predominantes y por el tipo de ciencia implantada desde Inglaterra.
El Aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento. El Aprendizaje se enfoca en fenómenos observables y medibles, producto de una relación “Estimulo-respuesta”, si no hay cambios observables en el comportamiento no hay aprendizaje. -
Se nombra a la conducta (proceso observable) el objeto de estudio. La influencia de Watson en la historia de la psicología es innegable. Su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista» (1913) es considerado como el acta fundacional de la escuela conductista. No obstante, la psicología conductista –como corriente psicológica– no hubiera sido posible sin los trabajos de autores como el fisiólogo ruso Iván Pávlov.
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El legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos.
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Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Vigotsky la define como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz.
La imitación humana una nueva construcción de a dos, entre la capacidad imitativa del niño y su uso inteligente instruido por el adulto en la ZDP. -
El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él. La relación entre sujeto y objeto de conocimiento es un triangulo abierto en donde las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.
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Creador del Conductismo Operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo. Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior, basta con programarlos con insumos educativos para lograr el aprendizaje y las conductas académicas deseables.
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Sustituye al conductismo que había dirigido a la psicología. Teoría determina que aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones , las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
La Educación debería orientarse al: Logro de los aprendizajes significativos. Desarrollo de las habilidades estratégicas generales y especificas de aprendizaje. -
En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases impartidas en el Collège de France durante el año resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción
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La Educación debería orientarse al:
• Logro de los aprendizajes significativos.
• Desarrollo de las habilidades estratégicas generales y especificas de aprendizaje.
Dentro de sus ideas principales aporta al proceso de enseñanza-aprendizaje el conocimiento de algunas capacidades esenciales como: Atención, Memoria y el Razonamiento. -
: El aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal. El individuo con su cerebro generando hipótesis poniéndolas a prueba con su experiencia personal. El motor de esto es el conflicto cognitivo . una misteriosa fuerza llamada “deseo de saber”. Se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento critico, dialogo y cuestionamiento continuo. La mente puede lograr sus cometidos estando contextualizado.
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Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El Aprendizaje es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott 1999). El aprendizaje es un proceso activo, el alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto “Construye” conocimientos partiendo de sus experiencias e integrándola con la información que recibe
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El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes.
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El constructivismo es una epistemología, una teoría que intenta explicar. Cual es la naturaleza del conocimiento humano, asume que nada viene de nada. El Conocimiento previo da nacimiento a uno nuevo.
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Precisamente, Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. Ausubel hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia.
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El aprendizaje es un proceso activo, el alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto “Construye” conocimientos partiendo de sus experiencias e integrándola con la información que recibe.
La Internacionalización ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas.
