-
1592 BCE
JUAN AMOS COMENIOS SIGLO XVIII
• Se le conoce como el Padre de la Pedagogía
• Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pansofía, que significa “educación universal”
• Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos.
• Opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y espiritual. -
1556 BCE
PEDAGOGIAS CRITICAS
La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten.
• Consiste en grupo de teorías y prácticas para promover la conciencia crítica
• La pedagogía crítica se sostiene desde las propuestas de Freire:
• Pedagogía del oprimido.
• Pedagogía de la autonomía.
• Pedagogía de la esperanza.
• Pedagogía en la ciudad.
• Pedagogía de la indignación -
JEAN JACQUES ROUSSEASU SIGLO XVIII
• Pensaba que el hombre es bueno por naturaleza, pero que actúa mal forzado por la sociedad que le corrompe. Da primacía al sentimiento natural, no a la razón ilustrada, y ese será el germen del Romanticismo.
• El niño debe aprender por sí mismo, aprender a pensar e interactuar en contacto directo con las cosas y con la naturaleza.
• La educación tradicional oprime y destruye la orientación natural del ser humano.
• Sus obras más importantes son Contrato Social y Emilio. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI - SIGLO XVIII
• Padre de la pedagogía moderna.
• Fue inspirado por el espíritu humanitario para
mejorar la educación del pueblo +Se destacó por buscar igualdad de educación para personas con escasos recursos.
• Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
• Los niños trabajan al mismo tiempo que aprenden, o aprenden al tiempo de trabajar.
• la educación humana basada en la naturaleza espiritual y física del niño -
MIJAIL BAKUNIN - SIGLO XIX
• considerado uno de los padres de este pensamiento, dentro del cual propuso
los planteamientos del anarcocolectivismo +Fundó la hermandad de democracia social.
• Propuso la formación de federaciones constituidas por libres asociaciones agrícolas e industriales.
• Daba gran importancia al trabajo y a que este
se desarrollara bajo su idea de libertad +Promovió la abolición de las clases sociales y la herencia.
• Promovió la igualdad de sexos -
ALFRED BINET - SIGLO XIX
• Pedagogo, grafólogo y psicólogo cuyos trabajos, centrados en el diseño de una escala de medida de la inteligencia de los niños llamada (Binet-Simón).
• Contribuyó a la psicometría y a la psicología diferencial como
diseñador del test de predicción del rendimiento escolar +Impulsaron la psicología experimental y la convirtieron en un instrumento fundamental para el desarrollo educativo.
• Influencia en la pedagogía moderna. -
JOHN DEWEY - SIGLO XIX
• Dewey sitúa el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la "adaptación" a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus deseos y necesidades.
• Se resaltan cinco fenómenos de alcance global a lo
largo de la vida de
Dewey: + El instrumentalismo como corriente del pensamiento de dicho
• Tradión yanke de la practica
• Movimiento de la educación progresiva
• Sentido común y nada absurdo
• Replanteamiento de lo obstinado y empirismo -
MARIA MONTESSORI - SIGLO XIX
• Renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo.
• Se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. -
GIOVANNI GENTILE - SIGLO XIX
Partió de la reforma de la dialéctica de Hegel, la cual, según sus propias palabras, significaba la aceptación de este concepto fundamental: la historia se identifica con el pensamiento actuante o con la filosofía. Descrito como "el extremo subjetivo
de la tradición idealista Propone:
- La realización del educador y el educando en el acto educativo.
- El acto educativo es un acto de amor. -
ADOLPHE FERRIÉRE - SIGLO XIX
Pedagogo suizo que fue uno de los principales propagandistas y teóricos de la escuela activa, cuyas bases filosóficas y propuestas divulgó en obras como Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), El progreso espiritual (1927) y La liberación del hombre (1942).
- Desarrollo de las cualidades individuales del estudiante -
ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO - SIGLO XIX
Se dedicó especialmente a la reeducación de niños y jóvenes inadaptados.
Su principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva.
Propone:
• La pedagogía activa
• El aprendizaje en colectividad.
• Reglas, autoridad sin anular al alumno.
• creó un sistema pedagógico innovador, el cual se refleja a través de novelas, obras de teatro y guiones cinematográficos. -
ANTONIO GRAMSCI - SIGLO XIX
Intelectual y activista político italiano, fundador del Partido Comunista Propuso
• la escuela para todos, educación de élites y educación de masas.
• La educación está vinculada con el trabajo.
• La hegemonía política como proceso educativo.
• La educación crítica
• La escuela única o unitaria -
JEAN PIAGET
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan.
Las aulas centradas en el niño y la "educación abierta" son aplicaciones directas de los puntos de vista de Piaget -
CÉLESTIN FREINET – SIGLO XIX
Fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica. Se atribuye a Freinet la gestación del llamado “materialismo escolar”, partiendo de la filosofía krausista y del marxismo.
Propuso:
- La educación es el desarrollo total de la persona.
- La educación centrada en el alumno.
- La educación para el trabajo (Experimentación) -
WILFRED CARR - SIGLO XX
• Se ha dedicado a la investigación en filosofía de la educación, metodología de la investigación educativa, así como teoría política y educación.
• Sostiene como necesaria, la construcción de marcos de interpretación por parte del mismo docente investigador a partir de los contextos de su práctica.
• Teoría Crítica de la enseñanza: la investigación acción
en la formación del profesorado
• Se cuestiona acerca del papel que la teoría ha venido jugando en la práctica docente. -
JEROME BRUNER - SIGLO XX
• Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.
• Son tres maneras de aprender en base a nuestras experiencias. Se trata del modelo enactivo, el modelo icónico y el modelo simbólico.
• El concepto de andamiaje -
DAVID AUSEBEL - SIGLO XX
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden
ocurrir en el salón de clases:
• La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento +La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.
• Aprendizaje significativo -
PAULO FREIRE - SIGLO XX
La pedagogía crítica ha sido considerada en la actualidad como el nuevo camino de la pedagogía, una en la cual se invite a las dos partes involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase.
• Promovió en 1961 el movimiento de educación de base, a la vez que desarrollaba su metodología educativa.
• Se considera uno de los textos fundamentales del movimiento de pedagogía crítica -
ANÍBAL QUIJANO OBREGÓN
Propone términos de decolonialidad e interculturalidad El protagonismo político que han tenido los pueblos originarios de las Américas (sobre todo en la región Andina) a comienzos del siglo XXI es una muestra de que ha comenzado ya una descolonización social y epistémica en la que emergen formas de existencia social liberadas del eurocentrismo. -
CHRISTIAN BAUDELOT - SIGLO XX
La metodología consistió en la lectura crítica, el análisis del texto a la luz de los conceptos: Proyecto social, nuevos escenarios, demandas educativas, transformación de la sociedad, la educación como derecho humano, calidad y formación permanente de maestros. -
HENRY GIROUX - SIGLO XX
Principales exponentes en Estados Unidos de la pedagogía crítica y concretamente de lo que él denomina como la pedagogía fronteriza, que se nutre, básicamente, de dos fuentes teóricas: el postmodernismo crítico y la pedagogía crítica (Giroux, 1998).
• Defender que la educación tiene que ser neutral es decir que nadie debe rendir cuentas de ella.
• La educación siempre juega un rol central y de forma visible o de forma velada.
• Pionero de la pedagogía pública
• Desprecio a la Educación S.A -
CATHERINE WALSH - SIGLO XXI
Propone el concepto de interculturalidad en sentido a una apuesta de pensamiento crítico orientado a un desprendimiento decolonial.
Aparece el término inclusión de forma multi/intercultural en los procesos históricos duraderos vinculados a la colinealidad del poder -
ARTURO ESCOBAR - SIGLO XXI
Propone:
• Teóricas desde fuentes como el post-estructuralismo francés, la antropología y la ecología política, mostrando las influencias postcoloniales trasnacionales, latinoamericanas y locales desde el trabajo con las comunidades del Pacífico colombiano, como voces que permiten configurar claves de pensamiento latinoamericano.
• La configuración de múltiples perspectivas críticas que cobran vigencia en el pensar latinoamericano. -
NELSON MALDONADO TORRES
Propone la utilización de los conceptos de giro descolonial y de giros descoloniales para dar cuenta del carácter internacional y del significado de formas de pensamiento que se inspiran simultáneamente en la crisis del pensamiento y del proyecto de civilización europeo.
• La afirmación de posibilidades de ser, de poder, y de conocer que superan los límites constitutivos de la modernidad eurocéntrica