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Historia de los Paradigmas de Modificación Conductual
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Cognitivo-Conductual
videoJean Piaget, psicólogo y epistemólogo suizo. Buscó entender cómo se adquiere el conocimiento. Elaboró una teoría psicológica del desarrollo y aprendizaje. Piaget determinó cuatro etapas por las que pasa un niño para adquirir habilidades cognitivo-conductuales. 1. Inteligencia sensoriomotriz 2. Pensamiento preoperacional 3. Operaciones intelectuales concretas 4. Operaciones formales o abstractas. -
Constructivismo
videoVigotsky, plantea en su teoría que al inicio de la vida las funciones psicológicas existen como funciones psicologicas inferiores como son la memoria y la atención y son determinadas por factores biológicos. Luego están las funciones psicológicas superiores que son la atención voluntaria, la memoria lógica, el pensamiento verbal y conceptual, y las emociones complejas; estas son determinadas por la cultura, la sociedad y el lenguaje. Elaboró el concepto de zona de desarrollo próximo. -
Conductismo-Análisis de respuesta
video B. F Skinner fue el máximo exponente del conductismo. Se basa en el condicionamiento operante, en el empleo de procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable o conducta; manejando recompensas, refuerzos, extición y castigo.
El conductismo trabaja durante los períodos de educación preprimaria y primaria para ocuparse de conductas y hábitos; y en la secundaria para orientar conductas. -
Humanismo
videoCarl Rogers, Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; afirma que el proceso de aprendizaje legítimo no puede ocurrir sin: Intelecto, Emociones y Motivaciones para el aprendizaje. Propone el Aprendizaje Significativo, que es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias anteriores. Plantea un enfoque no directivo; a una persona no se le puede enseñar directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje. -
Neoconductismo-Proceso de pensamiento
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Jerome Bruner, máximo exponente de las teorías cognitivas. Estudió cómo lograr que la persona participe activamente en el proceso. Parte de la concepción de las personas como seres activos que van construyendo el mundo y por sus experiencias. Presenta tres etapas del desarrollo de los procesos cognitivos:
Modo inactivo, modo icónico y modo simbólico. -
Constructivismo
mapa Ausubel, elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación. La esencia del aprenidzaje significativo reside en el que el estudiante relaciona la información nueva con información ya existente en su estructura cognitiva. Para que se logre un verdadero aprendizaje el estudiante debe tener motivación. Este aprendizaje produce una retención más duradera y facilita la adquisión de nuevos conocimientos. -
Interacción Social-Ecológico Contextual
videoPrincipal exponente Feurestein. Este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos como responden a ellas los individuos. Para así explicar las relaciones entre el comportamiento y el entorno. Feuerstein se centra en enfoques cognitivos orientados hacia “aprender a pensar” y “aprender a aprender”. Plantea criterios para lograr una modificabilidad cognitiva a través del aprendizaje mediado, los primeros 3 son: Intencionalidad, reciprocidad y trascendencia. -
Constructivismo
videoJoseph D. Novak, se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza proponiendo métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia. Los mapas conceptuales ayudan a la comprensión de los conocimientos que el estudiante ya posee y los relaciona con el nuevo conocimiento. -
Conectivismo
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Propone una teoría de enseñanza para la era digital tomando como base el efecto que la tecnología tiene sobre la manera de vivir, aprender y comunicarse combinando el cognositivismo y el constructivismo para promover un nuevo aprendizaje por medio de la tecnología. El aprendizaje inicia en el alumnos y luego se produce a través de las conexiones dentro de las redes.
