-
1453
EDAD MODERNA
Inicio del humanismo renacentista
Aparecen los nuevos saberes y se asiste a la dialecta exclusivista y excluyente -
1492
EDAD MEDIA
Caida del Imperio Romano, se divide la enseñanza en 2 grandes secciones: Trivium y Quadrivium -
Period: to
CURRICULO: MODELO ACADEMISTA
-
JHON DEWEY
Fue un filósofo y educador del denominado movimiento progresista de la educación.
En el año 1902, elabora " The child and the curriculum", en el que propone:
- Una perspectiva centrada en el alumno. -
FRANKLIN BOBBIT
Su propuesta tuvo una visión más cercana a las instituciones, es decir, a la necesidad de establecer una secuencia de contenidos que fundamentan la elección de los temas de enseñanza.
Diseño:
- El curriculo debe brindar los resultados especificos que va a producir.
- Los resultados deben estar relacionados con las actividades del hombre.
- Los objetivos deben plantearse en términos claros y definitivos. -
FRANKLIN BOBBIT
Franklin Bobbit en su libro "the curriculum", establecido pautas para la mejora y desarrollo del curriculum, considerado el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, que surgió en un período en que emergía con fuerza el movimiento de la eficiencia social, el cual se centraba en la cuestión de "¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?" como un problema que debía ser abordado científicamente -
WERRET WALLACE CHARTERS
CURRICULUM CONSTRUCTION
- Ideales educativos y estos no debían aislarse de las actividades, recolectar las mejores experiencias escolares derivadas de las actividades seleccionadas. -
HAROLD RUGG
El currículo escolar debía darle prioridad a la conclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social. y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos: para ello era indispensable fomentar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas y detectando sus relaciones significativas.
- Objetivos
- Actividades
-Materiales Requeridos -
Period: to
CURRICULUM
El currículo pensando que en la primaria se formará el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas intelectuales morales y éticas. -
CASWELL Y CAMBELL
Manifiestan que los textos no cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan el concepto de currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias. -
RALPH TYLER
Define el currículo como:
- Conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, con la finalidad de que puedan mantenerse en el sistema en una revisión constante para operar con él las futuras reacomodaciones. -
CASWELL
El currículo es todo lo que le antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en todas las horas del día. -
BESTER
El currículo es un programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para:
- Desarrollar la mente
- Entrenar la inteligencia -
ROGERT GAGNÉ
Define: una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad, pueda ser realizado como un acto simple. siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes hayan sido dominadas por el alumno. -
KEMMIS
Un método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje.
- Contenidos
- Métodos
- Técnicas Didácticas -
DECKER WALKER
Incluye las actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado,atacado, defendido y evaluadox -
HILDA TABA
Currículo es un plan de aprendizaje, el cual debe contener lo siguiente:
- Finalidad y objetivos específicos
- Selección y organización de contenidos
- Normas fijas de enseñanza y aprendizaje
- Programación para la respectiva respectiva evaluación -
GLASMAN E IBARROLA
El currículo es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión consideran: lo social, lo cultural y la eficiencia -
BERNSTEIN
El currículo define lo que se considera el conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización. -
JOSÉ ARNAZ
Es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de la enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. -
DWAYNE HEUBNER
El currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realizan y se convierten en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura. -
STENHOUSE
Es una alternativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica. -
GIMENO SACRISTÁN
La educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, idea, aspiraciones y la práctica. -
ALICIA DE ALBA
Un sistema de elementos culturales ( conocimientos,valores,costumbres,etc) que conforman una propuesta política-educativa. -
SOTO
El curriculo no es neutro y debe ser considerado a partir de la Tríada profesor- contenido cultural- estudiante -
EDAD ANTIGUA
-Descubrimiento de las escrituras.
-El currículo se centra en la VIRTUALIDAD
- Contenidos: grecoromanos y paleocistianos -
PREHISTORIA
No existia el currículo, la educación informal basada en el matriarcado y el patriarcado
