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Dualidad del cerebro
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"Aprender” es dar una respuesta ante un estímulo repetido
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Modelo socialista centrado en dos planos fundamentales: “la zona de desarrollo actual” y “la zona de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo”
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Estudio ecuánime y objetivo de los hechos
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Ley del efecto, ley de la disposición, principio de cambio asociativo, generalización
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diseño maquinas que utilizaba principalmente para la evaluación
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Escuela debe educar para la vida
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Fundador del conductismo moderno
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Las conductas consideradas "instintivas" son producto principalmente del entrenamiento
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psicología evolutiva
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naturaleza es la maestra de la vida
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Afirma que los recién nacidos son capaces de manifestar tres emociones; amor, miedo y enojo
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Teoría del aprendizaje (el conexionismo)
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El condicionamiento de orden superior
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Participación del individuo en la conciencia social de la especie. “La escuela no es una preparación para la vida
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Demostraron mediante experimentos la diferencia entre aprendizaje y desempeño.
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Encontró que los esquemas ayudan a comprender la información
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Identificar qué factores ambientales influyen en la conducta
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formuló una teoría neurofisiológica del aprendizaje que subraya el papel que desempeña dos estructuras corticales: asamblea celulares y las secuencias de la fase
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Examina la conducta como análisis funcional
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Sugirió que la capacidad de memoria de trabajo es de siete o mas elementos
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Asociación estímulo- respuesta
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La teoría del desarrollo cognitivo. acelerar el desarrollo cognitivo del niño y la instrucción sería la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender
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proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante
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Celestine Freinet
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el lenguaje esta controlado principalmente por el hemisferio izquierdo
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el desarrollo humano implica la adquisición de esquemas o estructuras cognoscitivas que subyacen y permiten pensamientos y acciones organizadas.
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Aprendizaje significativo; Estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
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Plantea un modelo de aprendizaje escolar que pone un gran énfasis en la variable instruccional del tiempo que se dedica al aprendizaje.
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Por medio de experimento demostraron la importancia de los factores biológicos
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incorporaron el modelamiento cognoscitivo al entrenamiento de autoinstrucción
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Planteó una diferencia entre las memorias episódica y semántica
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Demostraron los beneficios de la codificación y el pasado
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Descubrió que un fracaso ocasional funciona mejor que el éxito constante cuando se trata que el estudiante realice tareas difíciles.
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El entrenamiento de autoinstrucciones
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Demostraron que las características de la comunicación influyen en la comprensión
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Descubrió que tanto el modelamiento cognoscitivo como la instrucción didáctica aumentaron la autoeficacia de los niños
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Demostraron la importancia de la retroalaimentación durante la adquisición de habilidades motoras.
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Enseño a restar a alumnos con problemas de aprendizaje
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Teoría cognoscitiva social
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le enseño a estudiantes con problemas para leer una estrategia para responder las preguntas de lectura de comprensión
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Formularon una teoría de la capacidad para la comprensión del lenguaje
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Efecto camaleón; en el que el individuo imita de forma inconsciente las conductas y los modales de las personas.
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Teoría de la elaboración
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Planteó que la investigación del cerebro es relevante para la psicología y la educación en la medida en que ayuda a los psicólogos y a los educadores a entender mejor el aprendizaje. el desarrollo y la motivación.
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Distinguen tres tipos de demandas cognoscitivas: el procesamiento esencial, procesamiento incidental y mantenimiento representación
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Descubrieron que el efecto conjunto de la proximidad y la semejanza era igual que la suma de sus efectos por separado