Modelos de Aprendizaje - conductual, cognitivo y construccionista - Karen Intencipa
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Demostración experimental de condicionamiento instrumental con animales.
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Arancibia, V. 1997) Describe el condicionamiento clásico estímulo neutro-estímulo incondicionado = estímulo condicionado. -
Formuló leyes de aprendizaje (Asociación, ejercicio y efecto) -
(Arancibia, V. 1997) Describen el condicionamiento operante o instrumental, seguido de un refuerzo, con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.
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(Pellón, R. 2013) “Padre de la psicología conductual” aplicó estudios a conductas humanas para determinar si los “instintos” eran aprendidos o innatos. -
(Pellón, R. 2013) Funda escuela del conductismo
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(Arancibia, V. 1997) Estudio el desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del aprendizaje, propone una teoría de la instrucción con cuatro aspectos: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje. -
Se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del aprendizaje
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Estudió mecanismos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética -
Precursor del cognitivismo fue la Psicología de la Gestalt. -
Condicionamiento a través del reforzamiento -
(Arancibia, V. 1997) Propuso un cambio frente a la relación existente entre aprendizaje y desarrollo, la cual el aprendizaje debería equipararse al nivel evolutivo del niño para ser efectivo.
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La teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios con animales.
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(Arancibia, V. 1997) Propone otra forma de aprendizaje que consiste en el Aprendizaje Asociativo o por contigüidad, la asociación de dos estímulos -en ausencia de respuesta o estímulo incondicionado. -
Pensamiento funcionalista -
(Arancibia, V. 1997) Propone el conexionismo - forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión. -
(Arancibia, V. 1997) El comportamiento animal, la respuesta ambiental, y los efectos de esa respuesta en el animal, evolucionarían a la teoría desarrollada por B. F. Skinner del condicionamiento operante.
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(Pellón, R. 2013). Concepto de aprendizaje programado, condicionamiento operante y respecto a la relación estímulo-organismo-respuesta, como también plantea que el profesor debe seguir unas indicaciones para lograr poner en práctica y analiza el aprendizaje, la motivación y el desempeño bajo el rubro de la conducta. -
(Arancibia, V. 1997) Teoría del procesamiento de la información, considerando a los sujetos como buscadores activos y procesadores de la información con que se relacionan. -
Presenta un análisis funcional del comportamiento, considerando a la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias. -
(Arancibia, V. 1997) Teoría del desarrollo cognitivo o modelo de estadios del desarrollo intelectual.
Publica su libro La Psicología de la Inteligencia, donde plantea la existencia de cuatro etapas cualitativamente distintas del desarrollo cognitivo. -
(Torre., Vidal 2017) Teoría de Psicogenética -
Desarrollo cognoscitivo
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La inteligencia consistiría en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.
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Aplican técnicas conductuales con alumnos y pacientes.
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(Arancibia, V. 1997) Define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos”. -
(Arancibia, V. 1997) Plantea la teoría del aprendizaje social y demuestra que el aprendizaje puede ocurrir con ausencia de un refuerzo -
De una orientación conductista a una orientación cognitiva -
(Arancibia, V. 1997) reconocen el valor de las técnicas conductuales y su efectividad para corregir y tratar problemas conductuales.
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(Torre., Vidal 2017) Concepto “Aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memoristivo -
Sostiene que la modificación conductual no es significativamente distinta de la educación tradicional, y que esta última además tiene elementos de castigo.
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Plantea que la modificación conductual solamente extiende el sistema de refuerzos que ya existe alrededor del niño
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Diseñó un procedimiento para sustituir la ansiedad y la tensión por patrones de relajación, basándose en la contracción muscular se asocia a la tensión y a la ansiedad.
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(Arancibia, V. 1997) Teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, considera el aprendizaje como la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo.
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(Torre., Vidal 2017) Pensamiento y lenguaje: El medio social es crucial para el aprendizaje
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Arancibia, V. (1997) Describe al pensador concreto en una persona que sólo ve relaciones limitadas, inmediatas, y que tiene muy poca conciencia de ciertas relaciones mientras que el pensador formal es más capaz de integrar generalizaciones, tener insights y ver el interjuego de ideas y acciones
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Incluyen el uso del refuerzo de conductas, el uso del refuerzo vicario, la selección de refuerzos efectivos, el uso de señales o claves, moldeamiento de nuevas conductas, aproximación sucesiva, el uso de refuerzo negativo, el castigo
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Sostiene que una diferencia esencial entre el pensador pre-formal y el formal reside en la habilidad para generar posibilidades y repensar la realidad a la luz de estas posibilidades
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Describen programas basados en los principios del condicionamiento operante, programas de manejo de contingencias, estrategias de autocontrol y modelos de entrenamiento, programas educacionales basados en el proceso del contracondicionamiento, programas de desensibilización para sustituir la ansiedad por la relajación y programas de entrenamiento para la asertividad y la expresión honesta y directa de las emociones.
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Arancibia, V. (1997) Agrega que el pensador concreto confía más en los estereotipos que en las observaciones empíricas y en los experimentos como bases para tomar decisiones, y que su aceptación o rechazo de información es probablemente más fundamentada en su fuente que en una evaluación de sus méritos
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Sostiene que el condicionamiento es efectivo, pero sólo bajo circunstancias limitadas, y que no siempre funcionan
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Sugiere que lo que cabe hacer no es eliminar las técnicas de manejo conductual, sino preguntarse críticamente qué técnicas usar, cuándo, con quién y cómo
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Proponen que esta teoría abre las posibilidades para modificar o manipular el comportamiento.
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Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, se basa en la Teoría del Procesamiento de la Información -
(Torre., Vidal 2017) El significado del mundo es impuesto por la persona
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(Torre., Vidal 2017) Propone ocho características para favorecer el aprendizaje en entornos constructivistas: Activo, constructivo, colaborativo, intencional, complejo, contextual, conversacional y reflexivo
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(Arancibia, V. 1997) Tres modelos: el modelo de Atkinson y Schiffrin de la memoria dual (o modelo de los dos almacenes), el modelo de los niveles de procesamiento y el modelo de los niveles de activación. -
Identifica tres grandes áreas en las cuales la psicología conductual ha realizado importantes contribuciones para el futuro desarrollo de la psicología educacional como ciencia.
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El aprendizaje indudablemente involucra cambios en los afectos y la cognición de las persona
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(Torre., Vidal 2017) Propone el modelo EAC (Entornos de Aprendizaje Constructivista)
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(Torre., Vidal 2017) Desarrollo la teoría construccionista del aprendizaje