Línea del Tiempo: T1. - Definición, historia y aportaciones actuales de las DA
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Centro que pone los resultados neurocientíficos al servicio del desarrollo de nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje.
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Manual Estadístico de Trastornos Mentales. Manual que contiene una clasificación de los trastornos mentales y sus categorías diagnósticas.
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Clasificación Internacional de Enfermedades. Determina la clasificación y codificación de los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar.
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Creador del Modelo de orientación y tratamiento de Rourke. Se utiliza para la valoración neuopsicológica y el tratamiento del mismo, basado en siete pasos.
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Trabajo en el diagnóstico y recuperación, por medio de procedimientos correctivos mediante materiales didácticos preventivos y correctivos, los problemas de lenguaje en niños sordos y afasicos.
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Creadora del Test de Desarrollo de Percepción Visual, con colaboracion de Lefever y Wittlesey . El test sirve para evaluar: discriminación figura-fondo, constancias de forma, posición en el espacio, relaciones espaciales y coordinación visimotora
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creación de la Asociación para niños con Dificultades de Aprendizaje
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Introductor a nivel mundial del término "Learning Disabilities" = "Dificultades de Aprendizaje".
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Etapa caracterizada por la creación de asociaciones y organizaciones profesionales sobre DA.
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Creador de técnicas para la mejora de las dificultades de aprendizaje centrado en la correcciones perceptivo-motrices y visuales. Hoy en día, sus técnicas siguen teniendo vigencia a través de programas y proyectos en centros educativos y centros especializados para la reeducación y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
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En el área del lenguaje oral. Establece el modelo de aprendizaje psicolingüístico, que está basado en el test ITPA de Samuel Kirk.
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Publico el Test gestálico visomotor, centrado el área del lenguaje escrito, en el que asocia las dificultades lectoras a la inmadurez del sistema nervioso central.
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Síndrome de Strauss o Síndrome de daño conductual. Teoría que afirma que el daño cerebral solo puede ser diagnosticado en base a criterios conductuales (alteraciones perceptivas, conductuales y de comportamiento).
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Considerado el portavoz de las personas con DA. Se intereso por los problema perceptivo-motores, dando soluciones basados en diferentes campos:
1. Aportaciones del diseño intruccional.
2. Diseño de ambientes de enseñanza-aprendizaje.
3. Formación del profesorado.
4. Detección temprana de estas dificultades. -
Kirk, se centro en los problemas de lenguaje de los niños DA, considerando que eran consecuencia de retrasos evolutivos en los procesos psicolingüísticos. Creó el Test ITPA (Illinois, Tset of Psycholinguistic Abilities).
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Fundador del programa: Orton Dyslexia Sociaty = Dyslexia Association (actualidad). El programa motor sirve para establecer la dominancia hemisférica y resolver las inversiones de la lectoescritura.
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Creadores del programa educativo para niños con retraso mental y problemas perceptivo-motores y de atención.
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Etapa caracterizada por la práctica de las teorías de la etapa pasada, llevando a cabo la intervención y la rehabilitación en niños. Destacando la creación de instrumentos psicotécnicos de diagnóstico y programas de intervención.
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En el área perceptivo - motora. Goldstein, Strauss y Werner relacionaron el daño cerebral con conductas específicas (hiperactividad, confusión figura-fondo, labilidad emocional, impulsividad,...) = DAÑO CEREBRAL EXÓGENO.
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- En el área del lenguaje escrito. Mostraron la relación de la lesión cerebral con la dificultad específica para la lectura (dificultad congénita relacionada con el giro angular del hemisferio dominante).
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Médico alemán, considerado el precursor de las DA.
- En el área del lenguaje oral. Realizó estudios sobre la localización de las áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje oral (Broca, Jackson y Wernicke).
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Etapa que se caracteriza por la formulación teórica de las DA frente a posiciones pragmáticas, que se llevan a cabo en el campo del lenguaje.
