-
Period: 1900 BCE to
PRIMERA ÉPOCA
Se define como medio tecnológico a cualquier artefacto o máquina de naturaleza electromecánica y electrónica. Durante este tiempo se hizo un análisis del papel que tenían los materiales escolares como las características de los textos, por ejemplo: dificultad de las palabras, longitud de las frases. Las investigaciones realizadas fueron imprecisas e inconclusas con respecto al proceso de enseñanza. -
1500
JULY KATHERINE MORILLO GUERRERO
JULY KATHERINE MORILLO GUERRERO -
CAMPOS DE ESTUDIO
Se perfilaron dos campos de estudios de los medios en la enseñanza: uno desde el enfoque histórico cultural, y otro desde las teorías curriculares, Los dos importantes en la siguiente década dónde surgió la última época. -
SKINNER
La información debe ser transmitida mediante diferentes tipos de estímulos. Aquí se crearon las máquinas de enseñar basadas en el condicionamiento operante. -
PIAGET
Piaget: estudios de surgimiento de modelos pedagógicos medios como -
Period: to
SEGUNDA ÉPOCA
Inicio de investigación en medios de comunicación: televisión, radio y prensa. -
70'S Y 80´S
Línea de investigación que pasó de los estudios con medios a las investigaciones sobre medios, dirigidas a conocer cómo interactuaban los sistemas simbólicos de representación que soportaban (imagen, sonido...) con las actitudes y con los procesos de percepción y razonamiento del alumnado. -
LÍNEA COGNITIVA
Inició una línea cognitiva de investigación sobre medios, fundamentada en el modelo del procesamiento de la información que explica el aprendizaje humano. -
Period: to
Clark y Salomon (1986) y Clark y Sugrue (1988)
Atributo de un medio como la competencia o capacidad que
tiene para hacer una determinada función, como puede ser la de ralentizar o acelerar unas imágenes en movimiento, aumentar o disminuir una imagen fija. Trataba de poner en funcionamientos ciertos procesos cognitivos que eran considerados necesarios para el aprendizaje dentro de las situaciones de enseñanza. -
BRUNNER
Los modelos cognitivos se limitaban a analizar la interacción entre los sistemas simbólicos soportados en los medios con la estructura cognitiva del sujeto que aprende. Haciendo falta mencionar que la interacción se desarrolla y materializa a través de las relaciones con otros sujetos teniendo en cuenta el contexto. -
Period: to
TERCERA ÉPOCA
Se inició con las aportaciones que hizo Vigotsky en los años 20. al apuntar que las funciones psicológicas superiores eran un producto de la actividad del cerebro, no de la maduración. A finales de los ochenta cuando se aplicó dicho enfoque al estudio de los medios en la enseñanza. -
INTERACCIÓN
Es mediada por herramientas simbólicas, como son los lenguajes
y por artefactos materiales como son los productos informáticos. Ambos tipos de herramientas permiten manipular elementos externos de la realidad y posteriormente tendrá una consecuencia interna en los actores. De esta forma, las diferentes herramientas contribuyen a la transformación de los procesos interpersonales en intrapersonales -
CAMBIOS SIGNIFICATIVOS
Al cambiar el entorno de enseñanza y las tareas que han de hacer el alumnado, se producirán cambios significativos en los procesos de relación, percepción, análisis, razonamiento y argumentación de
los mismos. -
INVESTIGACIÓN
La línea de investigación conllevó nuevas formas de plantear la investigación sobre medios en la enseñanza, se empezaron a realizar los estudios en contextos concretos de centros educativos. -
INTRODUCCIÓN TICS
Posibilita y facilita la ruptura de los modelos tradicionales y unidireccionales de la enseñanza y el replanteamiento de la estructura organizacional de la actividad educativa. Lo importante está en la utilización que de ellas hagan profesores y alumnos.
Las tecnologías digitales en el aula nos marcan el reto de explorar nuevas formas de enseñar y aprender. Nos motivan a iniciar procesos de innovación en nuestras prácticas educativas. -
Period: to
CUARTA ÉPOCA
La sociedad del conocimiento -
ENTORNOS DE APRENDIZAJE DIFERENTES
Dinámicos, interactivos y participativos, que nos hagan ir más allá de la transmisión de una cultura informativa, cerrada y memorística. -
PROFESORES Y ALUMNOS CAPACITADOS
Serie de conocimientos mínimos y destrezas, que permitan tanto la
comprensión de los objetos técnicos, como la intervención sobre ellos. El comportamiento que tengan estas herramientas dependerá, fundamentalmente, de la capacitación que tengan los sujetos para interaccionar con ellas. -
FIN ÚLTIMO DE TIC
Que las personas utilicen las TIC para realizar una enseñanza e investigación más constructiva, innovadora y colaborativa
