Línea de tiempo perspectiva histórica de las dificultades de aprendizaje
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Trastornos del lenguaje oral:
Francis J. Gall, (neurólogo austriaco), a través de sus observaciones sobre adultos con lesiones cerebrales comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia. Supuestamente, se trataba de personas adultas con afasia. -
Trastornos del lenguaje oral
Francis J. Gall, (neurólogo austriaco), a través de sus observaciones sobre adultos con lesiones cerebrales comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia. Supuestamente, se trataba de personas adultas con afasia. -
Period: to
Fase inicial 1800-1940 Desarrollo de investigaciones básicas
sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta de los que se ocuparon oftalmólogos, neurólogos y otros especialistas
Investigaciones sobre el cerebro interés científico por la conducta anormal, observaciones de los adultos con lesión cerebral, sintomatología en los niños -
Period: to
Fase inicial 1800-1940 Desarrollo de investigaciones básicas
Sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta de los que se ocuparon oftalmólogos, neurólogos y otros especialistas
Investigaciones sobre el cerebro interés científico por la conducta anormal, observaciones de los adultos con lesión cerebral, sintomatología en los niños -
Trastornos del lenguaje oral
Pierre Paul Broca, neurólogo francés, postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3ra circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca). Fue considerado el impulsor de la afasiología -
Trastornos del lenguaje oral
Carl Wernicke, médico alemán, continúo y profundizó en los estudios sobre la afasia y en el año 1908 señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos -
Trastornos del lenguaje escrito
Hinshelwood (oftalmólogo inglés) amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas en la lectura, introdujo los términos “incapacidad específica para la lectura”, “ceguera verbal adquirida” y ceguera verbal congénita” (alexia). -
Trastornos del lenguaje escrito
Samuel Orton (Psiquiatra, profesordela Universidad de Iowa Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional) Describió seis alteraciones debidas a la falta de dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, agrafía evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva. -
Trastornos del lenguaje escrito
Fernald y Keller, crean el método cinestésico e enseñanza de la lectura, con fundamento en que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular -
Trastornos del lenguaje escrito
Gilligham y Stillman, basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil -
Alteraciones perceptivo-motoras
Nuevos descubrimientos sobre la relación de factores prenatales y perinatales y el desarrollo de los niños, fortalecen la idea de lesión neurológica indetectable y el compromiso de habilidades intelectuales y conductuales: medida psicométrica de la conducta -
Alteraciones perceptivo-motoras
Kurt Goldstein, (Heinz Werner y Alfred Strauss (psicólogo y neuropsiquiatra alemanes, respectivamente), Aplicaron el concepto de “lesión cerebral mínima” a las dificultades de aprendizaje de los niños en edad escolar. Centraron las dificultades de aprendizaje en lo que hoy se denomina: problemas atencionales, hiperactividad y problemas perceptivo-motrices -
Period: to
Fase de transición
Es la fase de transición del campo médico al psicoeducativo, en donde la psicología y la pedagogía comenzaron a estudiar las D.A. Se caracterizaba por estudiar clínicamente el niño, centrado casi explosivamente en el estudio de niños con alteraciones en su desarrollo. En esta etapa además se desarrollaron instrumentos de evaluación (test) y surgió un interés de padres, legisladores y educadores (as) por crear programas específicos de recuperación y educación. -
Concepto de DA
Samuel Kirk, El criterio de discrepancia estuvo en el origen del concepto de DA que formuló Kirk quien encontró que había que separarlos niños de bajo rendimiento escolar por retraso mental y los niños de bajo rendimiento escolar pero inteligencia normal. Ha sido un criterio importante de inclusión, así como de exclusión de niños que no mostraban una discrepancia severa a pesar de ser malos lectores. -
Period: to
Fase de integración
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Se propone el término “Learning Disabilities” . Aumenta el interés por los problemas en el proceso E/A.
Constitución de organizaciones sobre dificultades del aprendizaje y aparición de diversas publicaciones en torno a ellas.
Formación de especialistas en dificultades de aprendizaje y desarrollo de programas en las escuelas y creación de servicios específicos para niños con dificultades del aprendizaje.
Se consideran nuevos agentes implicados, como los padres -
Primera ley de financiación de la educación especial
La definición de la primera ley de financiación de la educación especial en los Estados Unidos de América, Public Law 94-142 ,Education of All Handicapped Children Actof 1975 (ley de educación para todos los niños con minusvalías de 1975), abrió las puertas de las escuelas americanas a personas con deficiencias entre 3 y 21 años de edad y dio, por tanto, estatus oficial a la categoría de DEA al establecer la financiación de servicios directos a estos niños
