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CHARLES DARWIN (1872) CONDUCTISMO
“La expresión de las emociones en los animales y en el hombre” donde sostiene que las conductas son adaptaciones evolutivas.
Darwin, si bien no era psicólogo, ni mucho menos un conductista, comienza los estudios de la mente desde un ámbito pre-conductista
Darwin establece las bases para una rama de la psicología que terminaría siendo clave para la aparición del conductismo, la psicología comparada -
IVAN PETROVICH PAVLOV (1890) CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDUCTISMO
Fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje como el acondicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.
El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento-respuesta que antes ocurría tras un evento determinado-estímulo-ocurra tras un evento distinto -
EDWARD THORNDIKE (1898) CONDUCTISMO
Thorndike escribió libros sobre temas como metas educativas, procesos de aprendizaje, métodos de enseñanza, secuencias curriculares y técnicas para evaluar los resultados educativos. Las siguientes son algunas de las muchas contribuciones de Thorndike a la educación.
• Principios de enseñanza
• Seriación de los programas
• Disciplina mental
El influyente trabajo de Thorndike provocó que los educadores rediseñaran los programas dejando de lado el modelo de la disciplina mental. -
JOHN WATSON (1913)“PADRE DE LA PSCICOLOGIA CONDUCTUAL
Watson estudio las conductas de temor en bebes y niños pequeños, sugirió que esto se debía a que los niños aprendían estos temores del ambiente social y no que fueran temores instintivos, como se afirmaba antes.
Aunque la investigación de Watson tiene poca relevancia para el aprendizaje académico, habló y escribió con convicción, y sus firmes puntos de vista influyeron en la psicología desde alrededor de 1920 hasta principios de la década de 1960 -
Tolman y Honzink 1930 COGNOSITIVISMO
demostraron la diferencia entre el aprendizaje y el desempeño, investigaron sobre el aprendizaje latente, como el aprendizaje que ocurre por observación sin que exista una meta o un reforzamiento -
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1930) CONDUCTISMO
Skinner creía que no se necesitaba ningún principio nuevo para aplicar el condicionamiento operante en la Educación. La instrucción es más eficaz cuando 1) los docentes presentan el material en pequeños pasos, 2) los aprendices responden de forma activa en lugar de escuchar de forma pasiva, 3) los profesores dan retroalimentación inmediatamente después de las respuestas de los estudiantes y 4) los alumnos van aprendiendo el material a su propio ritmo -
TEORIA PROCESAMINTO DE LA INFORMACION Laslhey (1948)
Laslhey (1948)fue un psicólogo conductista estadounidense, famoso por su contribución al estudio del aprendizaje y a la memoria. Su fracaso para encontrar una posición única de manera biológica del origen de la memoria en el cerebro (o el "engrama", como él lo llamaba) le sugirió que el recuerdo no estaba localizado en una parte del cerebro, sino que estaba anchamente distribuido a través del cortex. -
PIAGET 1952 CONSTRUCTIVISMO
Piaget y la educación 1952
En cualquier grado escolar, los docentes deben
evaluar el nivel de desarrollo de sus estudiantes
antes de planear sus lecciones; deben saber cómo
piensan sus alumnos para provocarles un conflicto
cognoscitivo a un nivel razonable, de modo que
puedan resolverlo a través de la asimilación y la
acomodación. -
Newell y Simón (1972) PROCESAMIENTO DE LA INFOMACION
Newell y Simón Aportan a la educación sobre los tres tipos de almacenamiento de la memoria y que cada persona posee canales separados para procesar la información verbal y visual dándose el aprendizaje cuando ambos tipos de información se procesan al mismo tiempo. -
Meichenbaum 1977: COGNOSITIVISMO
Meichenbaum 1977: el modelamiento cognoscitivo complementa la explicación y la demostración modelada con la verbalización de los pensamientos y razones del modelopara realizar las acciones dadas y la autoinstrucción se ha utilizado para enseñar a los estudiantes a regular sus actividades durante el aprendizaje -
Vygotsky, 1978 CONSTRUCTIVISMO
Vygotsky, 1978 ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO
Un concepto importante es la zona de desarrollo próximo (ZDP), que se define como “la distancia
entre el nivel actual del desarrollo, determinada mediante la solución independiente de problemas,
y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía
adulta o en colaboración con pares más capaces” -
Childs y Greenfield (1981) CONSTRUCTIVISMO
Los grupos de aprendizaje se utilizan en muchas áreas de la educación. Los futuros profesores trabajan
en cooperación con los profesores en las escuelas y, cuando empiezan a practicar la docencia,
suelen unirse a profesores experimentados para recibir tutoría. -
Marshall y Weinstein, 1984 CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo hace hincapié en la cognición situada y en la importancia
de tomar en cuenta el contexto del ambiente para explicar la conducta. Un tema importante para
el constructivismo es la organización y estructura de los ambientes de aprendizaje, es decir, la forma
en que los estudiantes se agrupan para la enseñanza, la manera en que se evalúa y se recompensa el
trabajo, cómo se establece la autoridad y cómo se planea el uso del tiempo. -
ALBERT BANDURA (1986) COGNOSITIVISMO
Albert Bandura (1986, 1997, 2001) máximo exponente de la teoría cognoscitiva social, nación en Alberta, Canadá en 1925. Desarrolló una teoría detallada del aprendizaje observacional, que se ha extendido para abarcar la adquisición y el desempeño de diveras habilidades, estrategias y comportamientos. -
RICHAR MAYER PROCESAMIENTO DE LA INFOMACION
Una vez se haya descrito un estadio particular mediante un programa nos enfrentaríamos con la tarea de describir que mecanismo adicionales de procesamiento de información son necesario para simular cambio evolutivos -
Bandura, 1986, 1997 CONTRUCTIVISMO
Bandura, 1986, 1997
El constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona, así como con las teorías del procesamiento de la información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca atención al contexto. -
Zimmerman y Schunk 2001 COGNOSITIVISMO
Zimmerman y Schunk 2001: la autorregulación aparece cuando las personas hacen uso de ésta para ser agentes de su propia vida, la autorregulación es el proceso mediante el cual los individuos activan y mantiene las conductas, las cogniciones y los afectos, los cuales estan orientados hacia el logro de metas -
Robert Mills Gagné (August 21,1916 April 28, 2002). PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. -
BRUNIN 2004 CONSTRUCTIVISMO
Cuando el profesor y el aprendiz comparten herramientas culturales ocurre un cambio cognoscitivo
en la ZDP; mientras que cuando el aprendiz internaliza esta interacción mediada culturalmente,
se produce en él un cambio cognoscitivo -
SCHUNK 2012 CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo y enseñanza SCHUNK 2012
El constructivismo recomienda un currículo integrado
y que los profesores utilicen los materiales
de manera que los aprendices participen de forma
activa.
