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427 BCE
PLATÓN (Atenas, 427- 347 a. C):
Defiende la existencia de ideas independientemente de que se perciban o no. Para este autor el mundo ideal existe y es el fundamento de todo objeto de conocimiento. El idealismo de PLATON es comúnmente conocido como ideas platónicas y neoplatónicas. -
384 BCE
ARISTÓTELES (Estagira, Grecia 384 a 322 a. C):
Hace referencia a la percepción mediante el objeto percibido y que a través de un médium llega al órgano, en el que se percibe la forma sensible del objeto. Para este autor el alma no puede pensar sin representaciones sensibles y si falta un sentido también faltan conocimientos que corresponden al aprendizaje a través de este sentido. -
JUAN AMOS COMENIO (1592- 1670),
Pedagogo y psicólogo, uno de los grandes precursores de la pedagogía moderna. Proyectó un sistema sumario del saber realista que denominó “pansofia”, que serviría para universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo. Para él el realismo pedagógico es un proceso natural que favorece el aprendizaje mediante el saber, la observación, los sentidos y la razón. -
RENÉ DESCARTES (1596- 1650)
Su aporte radica en la exigencia de un método más eficaz en tareas científicas para descartar las rutinas escolares tradicionales. Fue crítico de la dictadura del magister dixit, del ergotismo escolástico, y la falsedad que se produce en la mente del educando. -
GEORGE BERKELEY (1685- 1753):
Consideraba que los aspectos de todo aquello que las personas perciben, son reducibles a las ideas presentes en su mente. Según él, el ser de las cosas es ser percibidas, de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino la sustancia espiritual. -
JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712 - 1778)
Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Para Rousseau las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad. -
IMANNUEL KANT (Alemania, 1724- 1804):
Se destacó en el ejercicio del magisterio, primero como maestro particular, y después como catedrático de su Universidad, donde impartió entre otras, las cátedras de antropología, teología natural, filosofía natura, filosofía de la religión y pedagogía. Una idea fundamental de Kant en cuanto al fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. -
GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (1770- 1831):
Considera que la educación debe ofrecer a los educandos todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para la consecución de la perfección moral de su vida, de tal manera que pueda cumplir sus deberes. El educador para Hegel representa los intereses del espíritu general, que le permitirán al educando elevar su personalidad para conducirlo a la religión y la paz en el espíritu absoluto. -
FRIEDRIC FROEBEL (1782- 1852):
Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas fundamentales: Infancia, niñez, adolescencia y madurez, cada una con su propia exigencia. Este autor propone junto al juego la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos. Para el los dones, se refieren a objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, color, movimiento y materia. -
JOHN DEWEY (ESTADOS UNIDOS, 1859 - 1952):
Es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal para sustituirlo por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño. Abrió en su casa una escuela para niños anormales y obtuvo buenos resultados, luego en 1907 abrió otra escuela llamada “Escuela para la vida mediante la vida” para niños de inteligencia normal. -
MARIA MONTESORI (1870 - 1952):
Para esta autora el desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular, sino por etapas, a través de las cuales éste muestra una sensibilidad particular. Considera al niño como un ser moldeable, bajo las funciones sociales de la educación. -
LEV VIGOTSKY (1896 – 1934):
Para este autor el objetivo general de la educación sería el de potencializar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo capacidades mentales que lo permitan. Tenia una sensibilidad humanista que le hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de un animal. Tenia en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad. -
JEAN PIAGET (1896-1980):
Este autor plantea la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación que permiten hacer acomodaciones que dan espacio para materializar nuevas reequilibraciones a través de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. La formación de conocimientos es por las dimensiones de formación con respecto a las relaciones cognoscitivas entre sujetos y lógica o del conocimiento científico. -
JEROME BRUNER (1915 - 2016):
Para este autor en el proceso de conocer y aprender el se humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad, de tal manera que experimentamos las vivencias y la realidad percibida a partir de la discriminación de los estímulos que recibimos del mundo. -
DAVID AUSUBEL (1918- 2008):
Propone que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas, que el aprendiz tiene en su estructura cognitiva. Concibe al estudiante como “un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”. -
PAULO FREIRE (Brasil, 1921- 1997)
creencias cristianas concibió su pensamiento pedagógico promoviendo la educación humanista, en la que buscaba la integración del individuo en su realidad nacional, por tanto, este pensamiento a la vez se consideró político. Su pedagogía se ligó a postulados de ruptura y transformación total de la sociedad que tuvo como opositores a varios sectores de la sociedad.
