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Gerard, plantea que las unidades curriculares se podían hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizada para cada estudiante.
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Willey (1994) reportó que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término “Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños.
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La compañía Apple, utilizó el Objeto Educacional te lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales (Educational Object Economy o EOE) que se convirtió en el mayor directorio de pequeños programas educativos.
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Video: https://www.youtube.com/watch?v=eHtASrTSylk&feature=emb_rel_end -
Merrill usó la frase el objeto de conocimiento para referirse a un grupo de términos: el contenido a enseñar, los componentes de los conocimiento y como organizan una base de datos de temas de manera que se puedan utilizar de forma de un algoritmo de instrucciones para impartir formación de amplios contenidos.
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Video: https://www.youtube.com/watch?v=cd6Y5e-PuR0 -
El Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE) definió los recursos educativos como: Entidades digitales o no digitales, que se utilizan, en la enseñanza apoyándose en la TIC los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la tecnología.
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Hodgins (2000), miembro del IEEE LTSC, propuso la famosa metáfora del LEGO. En ella hace una similitud entre los Objetos de Aprendizaje y los famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques de plástico interconectables.
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Merrill (2000) replanteó sus «objetos de conocimiento», como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Además, los clasificó en: entidades, propiedades, actividades y procesos.
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Surge tesis formulada por Prensky, emigrantres con nativos digitales.Presenta de dos generaciones: aquella que ha crecido con los dispositivos digitales que ya no puede entender el mundo sin ellos y aquella que se crio con los libros y los profesores tradicionales.
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https://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/ -
La UNESCO organizó el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”. Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual
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Rusell y otro, identificaron seis condiciones del uso de las tecnologías que le dan los docentes: cuando se prepararan las clases, para elaborar materiales, para comunicarse con los alumnos, en la educación especial, en el uso de los correos electrónicos, para grabar y realizar registros.
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Slosser destacó que los objetos de contenido compartibles (sharable content objects o SCO) se deberían compartir o mover de manera genuina a través de elementos técnicos, cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos con acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos
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Braak, Tondeur y Valck, definieron dos estrategias en el uso de las TIC, en los procesos educativos y en el uso de los recursos para el desempeño de la clase.
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La Open University del Reino Unido, Mason, Pegler y Weller presentan diseñaron Objetos de Aprendizaje que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir:
• Aspectos clave y lecturas.
• Actividad grupal, individual o discusión en línea.
• Experiencia (actividad); y
• Selección de lecturas.
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Balanskar Blamire y Kefal, en un estudio realizado por European Schoolnet, se determinó que los docentes utilizan las TIC en sus formaciones sin cambiar los métodos de pedagogía ya existente.
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García, definió que los materiales digitales se llaman recursos educativos digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, si apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y si su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.
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Un proyecto impulsado por la Escuela 2.0 del gobierno que impulsa el uso de las TIC en las instituciones educativas de primaria y los dos primeros grados de secundaria dotándolos de elementos tecnológicos, que consiste en un equipo por estudiante, participaron 11 grupos de investigación de varias universidades españolas realizando estudios en TICS
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El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, define a Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, dispone en una infraestructura de red pública, Internet.
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Según Area y Sanabria, las TIC no reemplaza los métodos tradicionales de enseñanza como los libros escolares sino que al contrario complementan los mismos.
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