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1era Generación: Modelo por Correspondencia
El sistema de comunicación de aquellas instituciones o programas de formación era muy simple, el texto escrito, inicialmente manuscrito, y los servicios nacionales de correos, bastante eficaces,
aunque lentos en aquella época, se convertían en los materiales y vías de comunicación de la iniciática educación a distancia. Metodológicamente no existía en aquellos primeros años ninguna especificidad didáctica en este tipo de textos (Sauvé, 1992) -
Period: to
Conductismo
Esta teoría visualiza la mente como si ella fuera una “caja negra”(…) el estudiante es considerado como un ser pasivo que solo reacciona a los estímulos medioambientales
En la EaD la influencia fue en cómo se planifica la enseñanza y el rol que tienen los diversos componentes del proceso de aprendizaje (…) su énfasis era planificar rigurosamente la enseñanza prescribiendo todos los eventos a los que iban a ser sometidos los estudiantes para alcanzar las conductas deseadas (Cardona, 2011) -
Period: to
Constructivismo
Concibe el conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante.
En la EaD su aporte va encaminado a la construcción de conocimiento a través de colectivos, además de una planificación más rigurosa en los contenidos didácticos, con elementos de innovación y apoyo de recursos educativos digitales dada la cantidad de información que se encuentra en la Internet y que puede ser utilizada (Cardona, 2011) -
Period: to
Cognitivismo
El cognitivismo presenta tres elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje: los conocimientos previos del aprendiz, la información que posee y las representaciones mentales que elabora
En la EaD ha contribuido en la elaboración de métodos didácticos, que determinan las condiciones necesarias para crear situaciones óptimas de aprendizaje, el estudiante ya no es un ser pasivo sino, que procesa la información activamente (Cardona, 2011) -
Creación del término EaD
El término EaD fue originado en la Universidad de Tübingen en Alemania donde investigadores en los años sesentas escribieron acerca del fernstudium (estudio a distancia) (Cardona & Sanchez, 2011) -
2da Generación: Modelo Multimedia
El texto escrito comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audio casetes, diapositivas, videocasetes, etc.)
El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este ámbito, para conectar al tutor con los alumnos (…) El diseño, producción y generación de materiales didácticos, dejando en segundo lugar la interacción con los alumnos y de éstos entre sí, son objetivos básicos de estas dos primeras generaciones en enseñanza a distancia (García Aretio, 1999) -
3ra Generación: Modelo Telearning
La integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática define a esta etapa.
Esta tercera generación se apoya en el uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador
(EAO) y de sistemas multimedia (…) permite pasar de la concepción clásica de la educación a distancia a una educación centrada en el estudiante (García Aretio, 1999) -
4ta Generación: Modelo Aprendizaje Flexible
Con herramientas tecnológicas la educación mejoró la comunicación y el intercambio de información con servicios como correo electrónico, chat, transferencia de archivos, consulta en bibliotecas virtuales e impresión remota, entre otros. El uso integrado de nuevos avances de las telecomunicaciones y la computación permitió que la información y los contenidos educativos pudieran ser enviados, recibidos, almacenados y posteriormente recuperados, sin limitación geográfica ni de tiempo (Acosta,2011) -
5ta Generación: Generación del Campus Virtual
Caracterizada por los sistemas de automatización que han incorporado los centros educativos. Cambio en el rol de la
tecnología en la educación superior porque llega un momento en el que los cursos en línea no suponen una experiencia ocasional sino que comienzan a formar parte del entramado de las instituciones. Los portales ofrecen a los estudiantes un punto de acceso eficiente a los materiales y recursos didácticos, así como registros de su progreso y las comunicaciones. (Sánchez, 2012) -
Definición según Egaña
Características:
-Uso de las TIC e Internet
-Adecuada capacitación y enseñanza
-Contenidos estructurados de acuerdo al individuo u
organización -
Definición según Rosenberg
Características:
-Uso de Internet
-Actualización instantánea del contenido -
Definición según Morrison
Características:
-Uso de Internet
-Comunicación bidireccional apoyado en herramientas síncronas y asíncronas
-Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias -
Definición según Ruipérez
Características:
-Educación o enseñanza a distancia
-Separación física entre el tutor y el estudiante
-Uso de Internet
-Comunicación bidireccional apoyado en herramientas síncronas y asíncronas
-Estudiante es el centro de la formación independiente y flexible
-Ayuda del tutor -
6ta Generación: Generación Web 2.0
La Web 2.0 ha hecho que pasemos de una Web estática a una Web dinámica, que se caracteriza por la participación y la colaboración mediante redes sociales en Internet (…) Wiki, youtube, Weblog, postcast, slide, etc... Participar en estas herramientas supone intercambiar pensamientos, construir conceptos, en definitiva, compartir información (…) se caracteriza por los entornos virtuales que desarrolla el alumno y no únicamente el entorno institucional (Sánchez, 2012) -
Definición según Pardo
Características:
-Educación o enseñanza a distancia
-Separación física entre el tutor y el estudiante
-Uso de las TIC
-Contenidos estructurados de acuerdo al individuo u organización
-Ayuda del tutor -
Definición según García
Características:
-Separación física entre el tutor y el estudiante
-Comunicación bidireccional apoyado en herramientas síncronas y asíncronas
-Adecuada capacitación y enseñanza
-Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias
-Aprendizaje colaborativo
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo -
Definición según Tudesco
Características:
-Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo -
Definición según Bates
Características:
-Adecuada capacitación y enseñanza
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo -
Definición según Seoane y García
Características:
-Uso de las TIC e Internet
-Adecuada capacitación y enseñanza
-Estudiante es el centro de la formación independiente y flexible
-Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias
-Contenidos estructurados de acuerdo al individuo u
organización
-Ayuda del tutor
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo -
Definición según Gómez
Características:
-Adecuada capacitación y enseñanza
-Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo -
Definición según CE
Características:
-Uso de las TIC
-Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo
