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Concepto del currículo
El concepto currículum fue utilizado en el contexto pedagógico desde el siglo XVII. En base a la tecnología angloamericana y su acepción internacional fue introducida en la discusión de la República Federal de Alemania desde 1697 por S.B Robinsohn.9 -
modificaciones del currículo
El currículo al encontrarse determinado por un marco social, político y cultural se encuentra sujeto a constantes modificaciones establecidas por la dinámica misma de un momento histórico. Así, el currículo en el siglo XX, estuvo marcado por profundos cambios como el surgimiento de la sociedad industrial y la consecuente producción, siendo necesario implantar en la educación un proyecto curricular capaz de generar el tipo de ciudadano que aquella industrialización reclamaba. -
Currículo en el Antiguo Perú
Se pretendía que cada poblador sea un hombre hábil diestro pegado a las costumbres y sumiso a las leyes. La educación para los dirigentes estaba orientada hacia el desempeño de las funciones y dominio político.Dos organizaciones experiencias colectivas: Para el PUEBLO, simple y generalizada Para CLASE GOBERNANTE, refinada, selectiva y declarante política -
El currículo en 1918
El currículo consistía en una serie de experiencias que los niños debían tener como medio para alcanzar y perfeccionar los objetivos educativos y esto sucedió en 1918 -
Franklin Bobbit
Definió al currículum de dos maneras: una como el rango total de experiencias dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo y la otra como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar el desarrollo y es en este sentido en que los profesionales de la pedagogía emplean el termino -
La historia del currículo
La historia del currículum en particular y los estudios curriculares en general han seguido reducidos principalmente al mundo anglosajón, al menos hasta hoy. El currículo enfocado como campo académico hacía esfuerzos por encontrar una teoría del currículum, sobretodo desde las décadas de 1920 y 1930, lo cual marca una diferencia fundamental entre el debate americano y europeo sobre la educación y la escuela. -
El termino de "CURRÍCULO"
En sus orígenes el término "currículo" se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. En la actualidad, se sigue construyendo un modelo de currículo que sea capaz de servir por sí solo a una educación que respeta las diferencias, realizando transformaciones para atender a las necesidades de los alumnos. -
Concepciones del currículo: Tyler
Tyler (1949) para elaborar un currículo se deben responder a cuatro preguntas básicas:¿Qué fines desea alcanzar la escuela?,¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades para alcanzar esos fines?,¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias?,¿Cómo comprobar si se han alcanzado los fines propuestos?
.Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso. -
UNESCO
La UNESCO manifiesta que: "currículo son todas les experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación" ( UNESCO: 1958, 45). -
Hilda Taba
Plateó que todos los curriculum están compuestos de ciertos elementos, usualmente contiene una declaración de metas y objetivos específicos, indica alguna selección y organización del contenido: implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados -
Obligatoriedad de la enseñanza
El establecimiento del sistema educativo requería de una disciplina que analizara los problemas de la enseñanza desde una óptica institucional. La didáctica del siglo XVII había surgido como una disciplina abocada al estudio de la enseñanza en una dimensión individual.De hecho en los trabajos de Comenio,La Salle y Pestalozzi se observa con claridad esta perspectiva. Sólo después de la Revolución Francesa se decretan las leyes que establecen la obligatoriedad de la enseñanza primaria -
Currículo de la escuela media
Nelly Moulin, desde una visión clásica recuerda que en la Europa Medieval el currículo significaba el conjunto de materias o contenidos, así como el desarrollo de los estudios realizados en la escuela. El currículo de la escuela media representaba a una élite muy restringida, comprendía en el primer ciclo el trivium: gramática, retórica y dialéctica y, en el segundo ciclo, el cuadrivium: aritmética, geometría, música y astronomía10. -
Robert Gagné
Define el termino como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades especificas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno -
Concepciones del currículo: Phenix
Phenix (1968): Dio una descripción completa del currículo, la cual tiene por lo menos 3 componentes:
¿Qué estudia? Refiriéndose al contenido o materia de instrucción
¿Cómo se realiza el estudio y la enseñanza? Refiriéndose al método de enseñanza
¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose al orden de instrucción -
Glazman y de Ibarrola
se refiere al curriculum como plan de estudios -
Arnaz
Definió al término como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza- aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos y normas, estructurados en forma anticipada a acciones que se quieren organizar, se compone de cuatro elementos: plan de estudios, cartas descriptivas, objetivos curriculares y sistema de evaluación. -
Acuña y colaboradores: Figueroa y Díaz-Barriga
El curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular -
Concepciones del currículo: Sthenhouse
Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad escolar, por tanto no sólo es intención, sino la relación existente entre las aspiraciones y las tentativas por hacerlas operativas en la escuela: indicar cuál es el modo de llevar a cabo dichos propósitos y especificar los criterios que prescinden el modo de hacerlo. -
Concepciones del currículo:Gimeno Sacristán José
Gimeno Sacristán José (1991). El currículum es una paralela entre la cultura y la sociedad exteriores a las instituciones educativas, por un lado y la cultura de los sujetos por otro, entre la sociedad que hoy es y qué habrá mañana, entre las posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en contraposición a la cerrazón y la ignorancia. -
Alicia de Alba
señaló que el curriculum es una síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político- educativo pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que esta conformada por aspectos estructurales- formales y procesales- prácticos así como dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los curriculum -
Dewey
Enfatizó que era un medio de transmisión sistemática de la experiencia cultural de la raza, otros valoran su utilitarismo