LINEA DE TIEMPO DE LA DIDÁCTICA

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In History
  • -399 BCE

    SÓCRATES ( 470 a.C. - 399 a.C.)

    SÓCRATES ( 470 a.C. - 399 a.C.)
    Mecanismos para la Producción de Aprendizaje Sócrates desarrolla un método práctico basado en el diálogo maestro-alumno, en la conversación, la "dialéctica", en el que a través del razonamiento inductivo se podría esperar alcanzar la definición universal de los términos objeto de investigación. Las conversaciones, los diálogos que Sócrates sostenía con quienquiera estuviese dispuesto para ello, eran sus lecciones, y en ellas se valía de la interrogación y de la objeción.
  • -347 BCE

    PLATÓN (427 a.C - 347 a.C)

    PLATÓN  (427 a.C - 347 a.C)
    Entre los aportes didácticos de Platón se destaca su recomendación de instruir a los niños jugando, ya que a través de este se dan las condiciones naturales propicias para el conocimiento. También incluye el perfeccionamiento con rigor científico; la idea de graduación de enseñanza; la adecuación de los programas de enseñanza a las aptitudes naturales de los educandos.
  • -322 BCE

    ARISTÓTELES ( 384 a.C. - 322 a.C.)

    ARISTÓTELES  ( 384 a.C. - 322 a.C.)
    Aristóteles define claramente los métodos inductivo y deductivo codificando éste último de modo riguroso y exacto, siendo por varios siglos el método por antonomasia. El conocimiento se adquiere mediante un proceso que tiene los siguientes pasos: percepción, memorización y asociación. En correspondencia con ellos, los pasos didácticos deben ser: exposición, grabación y ejercicio. Los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos.
  • 95

    MARCO FABIO QUINTILIANO ( 35 - 95 )

    MARCO FABIO QUINTILIANO ( 35 - 95 )
    Estuvo a favor de la educación de los niños en ambientes agradables, fue el primero que propició el juego como recurso didáctico. Argumentó que los profesores debían conocer las
    aptitudes y personalidad de sus alumnos adaptando el método de aprendizaje a sus características y capacidades
  • 430

    SAN AGUSTÍN ( 354-430 )

    SAN AGUSTÍN ( 354-430 )
    El nacimiento de la Didáctica en el sentido de la enseñanza-aprendizaje, se debe a San Agustín, su obra "El Maestro" en el cual afloran planteamientos, todavía vigentes, en torno al valor didáctico de la palabra, el autodidactismo y la lección, entre otros.
    En su obra presenta una concepción del docente que ha llegado hasta nuestros días.
  • 636

    SAN ISIDORO ( 556 - 636 )

    SAN ISIDORO ( 556 - 636 )
    Su obra: Etimologías, se considera el principal texto de Didáctica durante la Edad Media. En él se da un valor fundamental a los contenidos a explicar por parte del docente: la lección sistemática, el comentario, y la exposición. considera que todos los monasterios debían tener una persona encargada de la educación de la niñez.
  • 1141

    HUGO DE SAN VÍCTOR ( 1096 -1141 )

    HUGO DE SAN VÍCTOR ( 1096 -1141 )
    El Didascalicon de studio legendi, su obra pedagógica fue escrita en seis libros en torno a 1130 y marcará el punto de referencia a partir del cual se constituirá buena parte de la teoría pedagógica posterior.
    El Didascalicon presenta como un plan de formación integral para el alumno y presenta un programa, una organización, medios y técnicas.
  • 1274

    SANTO TOMAS DE AQUINO ( 1224 - 1274 )

    SANTO TOMAS DE AQUINO ( 1224 - 1274 )
    La formación intelectual se realiza por descubrimiento o por enseñanza. Para Tomás de Aquino aprender por descubrimiento es posible, pero es preferible la enseñanza. La enseñanza es una ayuda y el maestro es el colaborador del aprendizaje del discípulo, mediante el cual recibe el saber que se produce mediante el proceso de adquisición.
  • 1316

    RAMON LLULL ( 1232 - 1316 )

    RAMON LLULL ( 1232 - 1316 )
    Llull elaboró una vasta obra escrita –literaria, mística, sociológica, política, científica, filosófica, teológica– que hizo compatible con una vida activa y viajera, El resultado final de esta gestión del conocimiento fue una Teología filosófica o Filosofía teológica bajo el balanceo, propio de toda especulación, entre fe y razón. Eso hace que Ramon Llull sea hoy día un modelo de pensamiento multivalente, un prototipo abierto ante la controversia.
  • 1540

    JUAN LUIS VIVES ( 1492 -1540 )

    JUAN LUIS VIVES ( 1492 -1540 )
    En su obra "De disciplinis y exercitatis linguae latinae" sostenía que el fin de la educación era el bienestar del hombre, apoyaba la tesis de la educación en función de las necesidades prácticas del individuo. Hizo énfasis en la manera de utilizar la mente y el cuerpo para el desarrollo personal del individuo.
    También, puntualizó sobre las habilidades que el alumno debía poseer, así como la preparación del educador, quien según Vives todo maestro ha de ser buena persona y amante de las letras.
  • WOLFGANG RATKE ( 1571 - 1635 )

    WOLFGANG RATKE ( 1571 - 1635 )
    Ratke creía que a través de la didáctica se podía conseguir enseñar, en poco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, fue el iniciador de la enseñanza plurilingüe. Su método de enseñanza se basaba en la observación, y su didáctica en el método rural, con el que propugnaba el aprendizaje a través de la experimentación y el pensamiento inductivo, declaró que la enseñanza forzada y violenta es perjudicial; que la violencia forma adveración al estudio.
  • JUAN AMÓS COMENIO ( 1592 - 1670 )

    JUAN AMÓS COMENIO ( 1592 - 1670 )
    La Didáctica como método pedagógico tiene el fin de lograr que los alumnos a quien se les enseña, obtengan un aprendizaje de manera adecuada a través de diversos métodos. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar,fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Considerado el padre de la didáctica.
  • JOHN LOCKE ( 1632 - 1740 )

    JOHN LOCKE ( 1632 - 1740 )
    Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal, afirmaba que todo el conocimiento es pura experiencia sensible.
    Concede un lugar importante a la formación física.
  • JUAN JACOBO ROUSSEAU ( 1712 - 17748 )

    JUAN JACOBO ROUSSEAU ( 1712 - 17748 )
    Rousseau afirmaba que la educación debe de centrarse en el niño y adaptarse a sus necesidades. El maestro debe permitir que las potencialidades del niño se desarrollen atendiendo a sus propias leyes, sin imponer ningún patrón externo. También planteó la idea de que la naturaleza del niño era intrínsecamente buena y que la educación ha de ser individualizada.
  • JUAN ENRIQUE PESTALOZZI ( 1746 - 1827 )

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZI ( 1746 - 1827 )
    Su modelo pedagógico consistió en que los niños aprendieran a partir de la práctica y la observación por medio de la utilización de los sentidos. Defendió la individualidad de cada niño para que se le que le permitiera apropiarse de los conocimientos, antes que dejarles dudas.
    Señaló que la familia es el primer y principal agente para educar a los niños. No estaba de acuerdo con los castigos corporales. Y más que implantar conocimientos, era lograr un desarrollo integral del alumno.
  • MARIA MONTESSORI ( 1870 - 1952 )

    MARIA MONTESSORI ( 1870 - 1952 )
    El método Montessori provee un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. se trabaja con materiales concretos científicamente diseñados, que le ayudan a explorar el mundo y desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
    El adulto es un observador y un guía que ayuda y estimula al niño.
  • CELESTIN FREINET ( 1896 - 1966 )

    CELESTIN FREINET ( 1896 - 1966 )
    Célestin Freinet es un maestro de la llamada Escuela Nueva; pertenece a una escuela que parte del niño con todas sus potencialidades y evolución natural y que intenta educarlo para la vida. Las técnicas educativas son las aportaciones más importantes de Freinet. Las escuelas de la actualidad se encontrarían huérfanas de muchas de sus técnicas pedagógicas.