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2000 BCE
Pedagogía e Historia
La Historia de la Pedagogía posibilita la
comprensión de lo que ocurre, así como el reconocimiento de las transformaciones que están sucediendo en el ámbito global. En este sentido, la historia se aborda como el estudio de la construcción del discurso Pedagógico. -
322
Rouseau, Kant y Herbart (Otros Autores Teoría Idealista)
(Teoría Idealista 384 - 322 a.c)representan el proceso de la educación como una operación de
extracción, entendiendo el objetivo de ésta como “el despertar, alimentar y desenvolver las facultades del hombre”.
Toda educación es un arte, porque las disposiciones naturales del hombre no se desarrollan por sí mismas. El hombre tiene necesidad de cuidados y de educación. La educación comprende la disciplina y la instrucción. (Kant, 1991, pp. 35, 31, 40). -
347
Platón (Filosofía política o teoría reaccionaria)
Platón (Atenas, 427 - 347 a. C) propone un tipo de educación que permita adquirir
virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego (ateniense en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha
formación social. -
Momento Histórico Periodo Clásico de la Pedagogía
(S XVIII)Dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea del siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. Planteando que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que
fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía. -
Teóricos De La Pedagogía Contemporánea (Dewey, Montessori, Piaget, Vigostsky, Ausubel, etc)
(S. XIX - XX) La pedagogía contemporánea reúne un conjunto de ideas propuestas por diferentes pedagogos, pensadores y filósofos, postulados que dieron lugar a nuevas tendencias pedagógicas con posturas y metodologías en un contexto cultural, concreto que lo que pretende es educar en un momento dado , en lo que se configura la experiencia pedagógica. Evidenciándose cambios trascendentales.
https://benjaminsama.wordpress.com/pedagogia-contemporanea/ -
Teorías del Aprendizaje Significativo
Podemos considerar a la teoría que nos ocupa como una teoría psicológica del aprendizaje en el aula. Ausubel (1973, 1976, 2002) La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. -
Perspectiva Ausubeliana
Para Ausubel lo que se aprende son palabras u otros símbolos, conceptos y proposiciones. Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales:
• Actitud para aprender de manera significativa.
• Presentación de un material potencialmente significativo.
Por lo que se deben tener en cuenta cuatro principios (Ausubel, 1976): diferenciación progresiva, reconciliación integradora, organización secuencial y consolidación para un Aprendizaje Significativo. -
Teorías Constructivistas del Aprendizaje
En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. -
Teoría de Educación de Gowin (1981)
La construcción del aprendizaje, demanda el pensamiento reflexivo que implica la “manipulación” de conceptos, uniéndolos y volviéndolos a separar hasta que sean asimilados significativamente y formen parte de la estructura cognitiva del alumno.
Gowin propone el diagrama V como una herramienta que pude ser empleada para analizar un trabajo de investigación, así como para extraer el conocimiento de tal forma que pueda ser empleado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird (1983, 1996)
Se trata de una teoría de la mente adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la representación proposiciones, modelos mentales e imágenes) como a los procedimientos que permiten construirla y manipularla: mente computacional, procedimientos efectivos, revisión recursiva y modelos mentales y todo ello construido sobre la base de un lenguaje mental propio, que da cuenta tanto de la forma de esa representación como de los procesos que con ella se producen. -
Teoría de Educación de Novak (1988, 1998) y el aprendizaje significativo
Joseph Donald Novak (nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el IHMC. Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.
En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos. -
La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud (1990 - 1996)
Se trata de una teoría psicológica cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, lo que permite explicar el modo en el que se genera el conocimiento, entendiendo como tal tanto los saberes que se expresan como los procedimientos, o sea, el saber decir y el saber hacer. Es una teoría cognitiva que permite comprender y explicar aspectos cruciales del proceso de la cognición.
