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ANTIGUA GRECIA (1200 a.C - 146 a.C)
- Primeros maestros: siglo V a.C. "Sofistas"
- Identificados con "el paidagogo".
- Sócrates máximo representante de la Grecia Clásica.
- Platón: "el estado se gesta en la educación" -> Gobernante-Educador recibe una esmerada educación desde la infancia.
- Época Helenística: sufrían descrédito y escaso aprecio. Retribución proporcinal a su valoración.
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Period: 100 to 476
IMPERIO ROMANO (146 a. C - 476)
- Época Romana: carecían de reconocimiento y estima. No cobraban salario.
- Quintiliano: máximo representante en Roma. "Instituio Oratoria": primer manual de formación del maestro.
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Period: 476 to Dec 31, 1492
EDAD MEDIA (s. V - XV)
El maestro era el eje de la educación. Gran protagonismo. -
Period: Jan 1, 1492 to
EDAD MODERNA (s. XV - XVIII)
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Jan 1, 1520
Juan Luis Vives (1492 - 1540)
Se basó en el estudio de las humanidades. Moderniza los programas educativos y se interesa por el edificio escolar, la marginación, la violencia, etc. Se le considera pedagogo social. -
Jan 1, 1520
Erasmo de Rotterdam (1466 - 1536)
Este humanista revela es su pensamiento pedagógico la importancia del cambio personal a través de la pedagogía racional y cristiana. Exige un completa formación y un salario consecuente con los métodos y el resultado del trabajo del maestro. -
Jan 1, 1529
Reforma protestante
Aumenta el número de escuelas y se expanden las Órdenes religiosas que se dedican a la enseñanza. Se emplean métodos educativos anticuados y nefastos para los educandos. -
Comenio (1590 - 1670)
Plantea una nueva dimensión escolar. Su pedagogía, que regió la enseñanza de la época, facilita métodos y contenidos de aprendizaje. Su obra "Didáctica Marna" recoge todo su sentir pedagógico. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 - presente)
Crece la necesidad de crear escuelas, por lo que el maestro gana protagonismo.
Se crean escuelas para formas maestros ("Escuela Normal de Maestros").
Aparecen nuevas formas de percibir la educación de los niños, como el naturalismo russoniano que aconseja que se traten a los alumnos de acuerdo con su edad y no se les juzgue como a adultos. -
Enrique Pestalozzi (1746 - 1827)
Se interesa por la enseñanza en sentido amplio y sobre todo por la formación del maestro. Impuso una nueva dinámica educativa y fundó las preimeras escuelas para maestros. -
SIGLO XIX
Siglo XIX: se reafirma la importancia de la formación del maestro (persona instruída, preparada cultural y profesionalmente).
Este movimiento de renovación pedagógica surge como reacción a la enseñanza tradicional (maestro figura central, su actuación se basaba en el autoritarismo, la memorización y la competencia). La respuesta fue la creación del movimiento de Escuela Nueva (relación maestro-alumno: cordial, afectiva y amistosa). -
Giner de los Ríos (1839 - 1915)
La formación completa del maestro es fundamental. Además, debe conocer todo el proceso de aprendizaje y las características evolutivas del educando, así como la metodología didáctica de las diferentes asignaturas. -
Andrés Manjón (1846 - 1823)
Se inquieta por la paupérrima preparación de los maestros, escribiendo dos obras considerados auténticos manuales relativos a su formación: "El maestro mirando hacia dentro" y "El maestro mirando hacia fuera". -
John Dewey ( 1859 - 1952)
Opinaba que la participación activa del maestro en la sociedad era el verdadero sostén de la comunidad. El maestro tenía que contribuir al desarrollo de la sociedad, a través de una escuela permeable, que supere el ostracismo y el aislamiento. -
María Montessori (1870 - 1952)
Montessori se centra en la actividad del niño partiendo de sus intereses, atendiendo preferentemente a su individualidad, donde el maestro es solo un guía de su trabajo. -
Antón Makarenko (1888 - 1939)
Pertenece a la vertiente comunista, con un ideario escolar con postulados están forjados en la concepción de la sociedad soviétca, para niños y jóvenes inadaptados. Cree que el maestro necesita una formación académica que le cualifique, pero le da importancia a la experiencia. La responsabilidad, la autoridad y la disciplina son esenciales para él. -
Freinet (1896 - 1966) y Freire (1921 - 1997)
Son los máximos representantes de la pedagogía liberadora. Creen que la figura del maestro necesita un reciclaje válido para su engranaje social dentro de un contexto escolar renovado. -
Las corrientes libertarias
Plantean un cambio en la actitud, tanto del maestro como de las instituciones educativas. Revisan y critican el autoritarismo del docente en defensa de la libertad que proporcionará nuevas relaciones y alternativas.Ponen énfasis en la libertad, guiados por su objetivo "educar en libertad y para la libertad". Neil y Ferrer i Guardia son los máximos representantes de este movimiento.