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100
Edad Antigua- Roma
Desde la perpectiva de Quintiliano (como representante de la docencia en Roma) El maestro ejerce una fuerte influencia en el infante. Su figura se equipara a la de un padre que ha de ser flexible sin exceder autoridad ni actitud y sin dejarse manipular.
En esta sociedad el maestro carecía de reconocimiento y estima. -
100
Edad antigua- Grecia
En el siglo V a.C. surgen los primeros maestros. Estos fueron los sofistas, equiparables a los profesores universitarios.
Esa figura del maestro que en un principio se equipara a la figura del esclavo que acompaña al niño a la escuela, más tarde será este (justificando su cualificación) quien instruya a los niños desde su amo. Superada esta época, surge el prototipo de maestro.
Tenían poco prestigio: enseñaban a leer, escribir y a contar. La función pedagógica era escasa. -
Period: 100 to
La figura del maestro en el tiempo
(FECHAS APROXIMADAS) -
Period: 100 to 476
Edad Antigua siglos V a.C- V d.C. (aprox.)
TODAS LAS FECHAS SON APROXIMADAS, EXCEPTO LAS DE COMIENZOS DE LA EDAD ANTIGUA QUE NO DEJA PONER LOS AÑOS ANTERIORES AL AÑO 0. EN EL RESTO DE EDADES, LAS FECHAS SON APROXIMADAS (LO UNICO EXACTO EL AÑO) -
476
Edad Media
El maestro era el eje central de la educación. -
Period: 476 to Oct 12, 1492
Edad Media
El maestro es el eje fundamental de la educación -
Oct 12, 1492
Fin Edad Media- Inicio Edad Moderna
//Descubrimiento de América ( Cristobal Colón)//
En esta Época se incrementan las escuelas con la expansión de órdenes religiosas. Los metodos educativos eran anticuados para el alumnado y estaban en manos de los religiosos, empeñados en imponer sus creencias. -
Period: Oct 12, 1492 to
Edad Moderna
(FECHAS APROXIMADAS) -
Jan 1, 1500
Edad Moderna- Juan Luis Vives
Cabe destacar la figura de Juan Luis Vives. Este moderniza los programas educativos y se interesa por el edificio escolar, la marginación, la guerra etc... -
Jan 1, 1510
Edad Moderna- Erasmo de Rotterdam
En su planteamiento pedagógico, se trasluce la referencia magistral, exigiendo una completa formación y un salario para el maestro consecuente con los métodos y los resultados del trabajo escolar.
Considera importante la edad y afirma que la competencia profesional incentiva a los docentes. -
Edad Moderna- Comenio
Su pedagogía facilita métodos y contenidos de enseñanza.
Se le atribuye la introducción en la enseñanza elemental. Incluye un programa docente donde elmaestro adopta una postura de "animador" al trabajo escolar: dirige, organiza, ordena y prepara todo el saber. El niño, recibe la labor del maestro. -
Period: to
Edad Contemporánea
(FECHAS APROXIMADAS) -
Reformas e innovaciones
En este año se funda en Francia la primera escuela normal de maestros.
En el año 1839 se funda en Madrid la Escuela Normal Central.
La formación de los maestros en estas escuelas, propulsó un tipo de maestros conservadores de las buenas costumbres y guardas del orden social. -
SIGLO XIX- Concepción
En este siglo, se reconoce la formación magisterial. El maestro debía ser una persona instruida y bien preparada.
Cambia la concepción tradicional del maestro. Se produce una traslación del eje educativo en un intento de respetar la educación infantil. Se produce una relación cordial, afectiva y amistosa entre maestro-alumno.
El maestro, o persona que educa enseñando, debe cumplir aptitudes pedagógicas o didácticas (Andres Manjon) -
Period: to
SIGLO XIX
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Rousseau / Pestalozzi
El naturalismo russoniano aconseja a los maestros que traten a los niños acorde con su edad y que hay que dejarlos actuar.
Pestalozzi se interesa por la educación en sentido amplio. Impuso una nueva dinámica educativa y fundó las escuelas normales. -
Jhon Dewey // figura del maestro
Opina que la participación activa del maestro era el verdadero sostén de la sociedad. Este tenía que contribuir al desarrollo de la sociedad.
Implicación directa del maestro como defensor de libertad y justicia. -
Concepción de distintos autores.
Montessori: El maestro se limita a dirigir el trabajo del alumno
Freire y Freinet: Piensan que la figura del maestro debe sufrir un reciclaje para su engranaje social dentro de una contextualización escolar renovada.
Freire opina que el profesor tiene que prestarse a una relación recíproca entre educador-educando.
Corrientes Libertarias: El maestro tiene que educar en y para la libertad (Neill y Ferrer i Guardia)
Vertiente comunista: (Makarenko): Impartir pautas comportamentales y otros habits -
Period: to
SIGLO XX
Concepción del maestro en opinión de varios autores.
