-
Franklin Bobbit
Teoría curricular, la definió de dos formas:
- La primera de ellas tenía que ver con el desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas.
- La segunda se refería a las actividades que tenían que implementarse en las escuelas para lograr dicho fin. -
Cambell y Caswell
Señalan que el currículum "...comprende todas las experiencias de un niño bajo la orientación del profesor". -
Ralph Tyler
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. -
Caswell
"Currículum es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores; todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día constituye materia para el currículum. En verdad, currículum ha sido definido como el ambiente en acción." -
Hilda Taba
Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados. -
Robert Gagné
Define el currículum como una secuencia de complejidad creciente, donde las nuevas capacidades, cuenten con otras anteriormente adquiridas. -
70´s y 80´s
Satisfacción de las necesidades sociales -
Currículo de orientación cognitiva
En México “currículo de orientación cognitiva” inspirado en Piaget y sus seguidores -
John Dewey
Dewey plantea que el sistema educativo de una democracia debía caracterizarse por el compromiso existente entre los centros de enseñanza y la promoción de contenidos culturales, así como de modalidades organizativas. -
Glazman y de Ibarrola
Se refirieron al currículum como plan de estudios -
Reformas en el currículo mexicano
Las reformas en el currículo mexicano de los niveles inicial, preescolar, primaria y en los programas de educación especial se sustentaron fuertemente en los paradigmas psicogenético y cognitivo Hernández (1998) -
Metacurrículo
Noción de metacurrículo
Formación de los estudiantes en estrategias de
aprendizaje de alto nivel,
así como desarrollar sus capacidades de pensamiento,
la adquisición de actitudes y motivación
favorables hacia el estudio y el conocimiento científico -
Temas transversales
La integración de los ejes o temas transversales. -
Flexibilidad curricular
Se impulsa a partir de la experiencia llevada a cabo en la Universidad Autónoma de Baja California -
Aprendizaje centrado en el alumno
“Centrado en el alumno” o “centrado en el aprendizaje”
Propuesta educativa que integra una perspectiva metacurricular que esta orientada a fomentar el “aprender a aprender significativamente” y por consiguiente corresponde a un enfoque de currículo centrado en el alumno, no sólo en la disciplina. -
Alicia de Alba
“Currículum: crisis, mito y perspectivas“
En este trabajo, defendió que el currículum no es más que un conjunto de valores, conocimientos y creencias impuestos por la sociedad y la realidad política en la que se desarrolla. -
Educación técnica. Un documento de política
El documento del Banco Mundial señala que para la formación
del técnico medio es conveniente un análisis de las tareas, con el fin de crear módulos para su formación donde el que se está capacitando se ejercite exactamente en lo que se le está demandando. -
Formación flexible
La llamada formación flexible se incorpora como política educativa nacional en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. -
Gonczi y Athanosou
Reconocieron la existencia de distintas perspectivas
en el enfoque de competencias -
Concepción Barrón
Formación de los profesionales mexicanos a fines del siglo XX responde al proyecto del gobierno de la re conversión industrial, buscando la adaptación del aparato productivo nacional a las innovaciones tecnológicas. -
Fátima Addine
“El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar” -
Tardif
Ningún programa por competencias tenga la misma
estructura, dado que no existe entre los especialistas
en educación un consenso sobre lo que
significa este término, sino que existen al menos
dos concepciones de competencias, una de corte
conductual cercana a las propuestas de orden
laboral y otra de corte sistémico que se ha anclado
en las perspectivas cognitivas
