-
En el Estado de México se instituye el Sistema Integral de Formación de docentes, en el año 1984, se eleva a nivel de licenciatura la educación normal.
-
En relación a la educación básica, en México las políticas de formación para la gestión de directivos de centros escolares han adquirido una creciente importancia que se puede observar en el establecimiento del programa de escuelas de calidad (García, et al; 2011).
-
Estos programas estaban dirigidos a directivos para los sistemas educativos y los centros escolares, incluyen opciones de maestría, especialización, diplomados con créditos de posgrado y cursos de propósito específico.
-
Entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad
(PEC) y que a la fecha incorpora en la escuela pública mexicana un modelo o de autogestión basada en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo. -
Se dieron a conocer las Reglas de Operación del Programa y los estándares de gestión escolar, con el fin de orientar los desempeños deseables en una escuela de calidad. Por su parte, la evaluación cualitativa aportó una serie de indicadores que permitieron dar seguimiento a los estándares con base en las percepciones de los miembros de la comunidad escolar (Loera, 2005).
-
Se explica mediante tres conceptos claves: reflexión, decisión y liderazgo, de acuerdo con el IIPE-UNESCO (2003), y su
finalidad es integrar una nueva forma de entender y conducir la organización escolar.
Los estudiantes acreditan el año, pero no los conocimientos, se
puede constatar cómo la calidad educativa se define a partir de múltiples variables, donde el contexto es un asunto relevante. -
La SEP presentó el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 indicando seis grandes objetivos sectoriales, EN los cuales enfatiza la necesidad de "realizar un esfuerzo mayor en la educación media superior, en donde se plantea llevar a cabo una profunda reforma". Entre los planteamientos que destacan para el nivel medio superior (NMS) se encuentra el establecimiento de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), dentro de un marco de respeto a la diversidad y características de cada institución.
-
Se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al SNB. Entre los elementos mencionados destacan la
necesidad de que las instituciones, subsistemas o planteles, muestren evidencias de la adopción del marco curricular común, cuenten con infraestructura adecuada y suficiente, práctica de una gestión escolar oportuna y eficiente, garantía de portabilidad de los estudios, espacios y acciones de orientación educativa y tutoría
que mejoren el desarrollo de los alumnos.
